教育的美好姿态读后心得五篇【篇一】禁不住那份仰慕之情，买来了教育的美好姿态一书。一读起，竟舍不得放下。即使有时放下了书籍，心却还在那里周游。就像那时读昭君的一路修行系列。自己也觉得奇怪，怎么会对素未谋面的人如此痴迷，如此眷恋。后来越来越明白，原来他们的文字里有一个潜藏的自己。他们的课，他们的文，他们的经历，他们的境界，他们的智慧，都在诱惑着每一个向往美好教育的人。一.教育的美好姿态在他清醒的反思里肖特早已成为大家公认的典范，但他总是在给自己鸡蛋里挑骨头，哪怕是课堂上的一句话，一个瞬间不妥当，哪怕是在别人眼里已经无可挑剔的完美，他总保持安静的清醒。他会为自己偶尔的抢占话语权而自责，他会为自己没有充分的引导学生而静思，他亦会为自己没有灵性的评语而愧疚，他更会为语文教学中的教育乱象而焦虑安静，是他的常态。也许正是静带给了他无与伦比的力量，衍生出不同于常人的教育智慧。二.教育的美好姿态在他耐心的等待中公开课上，很多老师唯避学困生而不及，而肖特往往会把目光落到角落里内向自卑的孩子，即使可能有艰难的对话，甚至可能会没有对话，他却从不放弃。他有足够的底气唤醒孩子，有足够的耐心启发孩子，有足够的温和等待孩子。在漫长的时间里，他赢得了孩子丢却已久的自信，他看到了孩子眼睛里的光芒，他做到了一位师者的儒雅和良善，他更拥有一颗金子般的童心。在他身上，我懂得了什么叫慈悲，什么叫教育。那就是不仅仅为分数而“战”，更要为那些不会为老师赢得荣誉和利益的孩子而“站”，因为每个孩子都是家庭的天，每个孩子都该有应得的尊严。“教师站上讲台，就不要奢望所有的成长都是一副姿态。”他是这样想的，亦是这样做的。三.教育的美好姿态在他“浅浅”的教学设计里浅浅的教语文，看似浅，实则深。没有花里胡哨的语文活动，没有绚烂多彩的光电课件，没有风靡全国的小组合作，只有轻轻地说，慢慢地导。问题不多，话语不多，环节不多，拓展不多，多的是师生间的对话，多的是适时的评价。在主问题上砸下去，一步一步地向前推动，一步一步地诱生深入，一步一步地落实言语，而一切，都来自于笃定的设计，来自于充分的自信，来自于学识的深厚。湖心亭看雪他抓住了“与”，他说这是孤独者与孤独者的感通，孤独者与自然的感通。孔乙己他抓住了“店内外”，从“店内”到“店外”，孔乙己遭遇的都是无边的薄凉，整个社会的病态就跃然学生心上。在他的课上，既有不事渲染的预设，更有精彩绝伦的生成。听课祝福，他觉得应抓住“雪”，从眼前雪到文中雪，再到人物命运之风雪，最后拓展雪的思考。学生更能感受祥林嫂这个人物的悲剧命运，更能感受人生的苦难。作文课好久不见，五分钟的备课，却成就了永恒。好课不可复制，但我们有足够的信任，相信他会越上越好，上出更多的美，更多的慧。原来，好课也是曲径通幽的抵达。它可以有波折，可以有顿挫，甚至可以有停滞，但它却在一直向前流动。它不是盆景，不是死湖，它是小溪，它是江流，它是大海。“碧波深处有珍奇”，只有带领孩子们一步步走向思维和情感的深处，才有机会领略无穷的美景。是的，是这样的！四.教育的美好姿态在他真正的尊重里虽然是众人仰慕的大师，但他从不高高在上，从不孤高自诩。似乎他的骨子里有无穷无尽的童心，他总能贴心贴肺地理解、悦纳孩子。他没有无尽的期许，他有冷静的清醒，他只期待每一个和他相遇的生命都能昂起头，站起身，找到自己的自尊和自信。可以说，温和，儒雅，是他最好的名片。他能俯下身子，他能微笑等待，他能点石成金，他能懂得、能包容孩子身上所有的教育问题。让掌声“真”响起就是最好的范例。他说：“掌声里要有满腔的热情、真诚的爱心，掌声外要有冷静的头脑、审慎的态度。”唯有真实，唯有深思，才能有真正的尊重。五.教育的美好姿态在他用心的享受里一切美好都来源于“爱”。他爱父母，爱师傅，爱孩子，爱生活，爱一切的一切。他的笔端一直有父母的温度，有师傅的嘱咐，有孩子的未来，有美好的憧憬。正是这众多的爱的凝聚，使得他对生命、对岁月、对教学有了细腻深厚的透悟。他享受和学生“望月怀远”的聊天，他享受阅读和音乐带给他的灵感，他享受倾听另一种声音的震撼，他享受把自己教成孩子的单纯，他享受和自然亲密接触的静谧，他享受孤独带给自己的清醒，他享受和家人在一起时的其乐融融，他享受和孩子一起谈诗写诗的意境，他享受引导学生如何朗读的惬意对话一个真正懂得享受的人，才能带领学生享受教育。一个爱意满满的人，才会让更多的人学会爱。原来，教育的美好姿态，就在肖特的心坎里。而且，永久的，永久的停留【篇二】苏霍姆林斯基曾说：没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。语文就是这样一泓最具情感、最充满灵性和最富诗意的清泉，语文教学也应是洋溢激情、充满诗意的情感舞台。肖培东老师的大作教育的美好姿态就是语文教育的一泓明澈的清泉，清新淡雅的文字为我们讲述了肖老师对语文教育的所感所悟，透过这些文字，我们可以触摸到一个真语文人丰富的精神世界和别样的人文情怀。教育的美好姿态是肖老师对自己语文思想的一次总结，更是肖老师对语文教育的一种最美好的向往，是语文教育的“理想国”。全书近二十万字，分为“教学，是彼此都要珍惜的缘分”、“语文的表情与眼光”、“没有难上的课，只有不忘初心”、“教育的美好姿态”和“世界，别和、与我争夺”等五辑。每一辑的开篇都是肖老师的语文教育“箴言”，以短小而极富诗意的语言表达对语文教学、人文教育的思考。在你，是你的课堂一文中说：“你是挺拔的，你的课堂就是正直的；你是端庄的，你的课堂就是高雅的；你深刻而有涵养，你的课堂就隽永悠远；你朴素又不失文艺，你的课堂就芬芳却不妖娆。爱语文，从爱自己开始。爱自己，就丰富、发展、超越自己。”教师本身就是一种教育资源，我们在讲台上儒雅的举止、诗意的语言就是一种教学资源，无不对学生产生着深远影响。只有教师灵魂高洁、精神高远才能引导学生高飞远举；只有教师有一定的高度，才给学生一片更为广阔的天地。燕雀怎能教出鸿鹄呢？在书中肖老师总是殷勤嘱咐语文老师要多读书，他这样写到“课堂是你的阅读状态的生动显示。干瘪空洞的内心，滋养不出有意蕴而高远的语文课堂。你读了什么，你的课堂就呈现什么；你读了多少，你的教学就承载多少。尴尬无力的教学背后，一定是你肤浅单薄的阅读。春天的大地上，留下了多少犁铧的印痕，秋风就是会为你摇曳多少的歌唱。语文教学的起点，是你的阅读。”这些话语就如同邻家大哥在与你促膝交谈，语重心长，用心良苦。的确，语文老师要多读书，这是个人尽皆知的道理，可是有多少语文老师能身体力行？面对现实的各种诱惑，我们在为自己的不读书找种种理由。没有丰富而深厚的灵魂，如何能孕育出丰盈的课堂？干瘪空洞的内心，又如何能滋养出有温度、有厚度、有性情的语文课堂？语文教学改革在褒扬与非议之中孤独前行，走到现在可谓是百花齐放、百家争鸣了，语文教学出现了一派空前热闹的“盛世景象”。如果我们能静下心来，剥开那些华丽的外衣，我们会发现，语文教育的总体目标应该是极其简单的，那就是教会学生读书和写作。如何能让学生爱读会写作呢？我认为，只有语文教师会读书会写作，才能使学生会读书会写作。我们都知道，语文是一门综合性、实践性的课程，语文教师的作用就是引导学生在语文实践中积累语言、升华思想、开发智慧、塑造人格，学会读书，学会表达，最终成为一个个有人文情怀的人。要实现这一终极目标，就需要语文教师具有深厚的学科功底、较高的文化素养，以及真善美的人格魅力。这是因为教师本身就是课程资源的重要组成部分，教师自身专业素养就是语文教育的源泉。而读书是提升语文教师专业素养最为有效的途径。读书不仅可以使教师具有深厚的文化底蕴、拥有文化眼光，更重要的价值在于能使我们的内心变得更加丰富、精神变得更加高远，从而拥有源源不断的可以与学生分享的文化资源，使教学永葆青春与活力。通过读书，我们也会收获真善美的人格和一种“读书人”的气质。肖培东老师在教育的美好姿态一书中这样诗意地描述阅读：“你读散文，唇齿间强留下文字的芳香；你读诗歌，眼眸里写有飞扬的诗韵；你读小说，世界为你开了一扇窗；你读哲学，人生给你另一种思考。然后，你走进课堂 ，站成一棵树，散文的叶，诗歌的花，小说的根须，哲学的土壤。风一吹，所有树下的聆听都化成了文化的河流，睁开眼睛，寻找着最美的大海。”经过文史哲经典作品熏染的、具有“读书人”气质的老师必定会熏染出爱读书、会读书、具有人文情致的学生来的。同时，阅读也是学生获取知识、开拓视野、提升素养的最重要的途径。面对教材，教师要有文本细读的能力，引导学生反复阅读、认真品味语言文字，培养学生对优秀语言文字敏锐的捕捉能力。通过教师的引导点拨，把学生带进语言文字的妙境之中，让学生感受汉语言文字独特的审美魅力。培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生从阅读中获得一种“心灵内在的快乐”。只要学生养成了良好的阅读习惯，掌握了正确的阅读方法，对语文学习产生了浓厚的兴趣，语文教学的总目标就能达到。叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么样的文章。”语文课程标准作了同样的表述：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”由此看来，写作教学中教师的作用就是要引导学生学会观察，学会分析，学会表达，正确认识生活，准确表达生活。其中最重要的是要引导学生讲真话，写真事，抒真情，让写作成为学生放飞思维、表现真善美的诗意乐园。写作能力是语文教师应具备的一种能力，语文教师写作不为发表，只为提升自己的专业素养、只为能够更好的引导学生写作。只有语文老师自己能写才会对写作有更为真切体验，才能更好的引导学生写作；只有语文老师熟悉各类文体的写作，才能更好地引导学生写出文采飞扬的散文、说理畅达的议论文只有老师爱写作，才能在现有教材基础上独立完成有效的作文教学设计、才能对学生有差别的指导、才能拓展学生的写作视野；教师的身先垂范，也会激励学生写作热情。语文新课种改革已历十余年了，但多是在教学方法上下功夫、在教学模式上瞎使劲儿。殊不知，教学方法是为教学内容服务的，面对不同的文体、不同的目标、不同的学生，需要不同的方法。决定教法的是教材内容、教学目标和学生的实际。而对教材的理解、目标的设定，要靠语文老师的素养。也就是说方法固然重要，但更重要的是运用方法的老师。老师学养深厚，什么的方法都可以驾驭自如，反之什么样的方法也只是表面文章，对语文目标的达成无济于事。基于此，语文教师就应该在自身素养上下功夫，努力提高读书和写作能力。多读点文史哲方面的书籍，以提升语文素养和人文情愫；用心研读教材，以建立自己的学科体系、明确教学目标；读点教育理论著作，结合自己教学的得失，选择更恰当、更有效的教学方法；抛开功利性的写作，以更好地指导学生写作。语文教师深厚的素养和底蕴可以使语文教学奇趣横生，因为语文本身就是极具灵性的学科，她洋溢着诗性的光辉，流淌着浪漫的情怀，播撒着自由的精神，塑造着高贵的灵魂，更是一种抒写生命、寄托生命、实现生命自身的尊严和价值的感性存在。当我们能够把自己和学生真正解放出来，置身于宽松、自主的语文教育环境之中，不刻意追求某种时髦的方法、先进的理念去教去学，也不为了某种功利去教去学，而是以一种美好姿态去读书、去写作。相信，随着阅读量、写作量的增加，学生会越来越喜欢语文，他们的积淀会因语文而深厚，他们的气质会因语文而高雅，他们的人生会因语文而精彩！如此，作为语文教师的我们才无愧于语文这门关乎心灵和精神的人文学科，这也许就是我心中对“教育的美好姿态”的一种向往和憧憬吧。【篇三】读了钱梦龙老师的教师的价值一书，不过瘾，在了解钱梦龙老师更多的资料时，看到钱老师的弟子、特级教师肖培东老师的书教育的美好姿态。于是，从一本书读到了另外一本书，从“师傅的书”读到“徒弟的书”，一脉相承，顺流而行，阅读之，欣赏之，学