德州学院 教育科学学院 2014届 小学教育专业 毕业论文师范教育类专业教学方法改革研究 以新教师资格证考试及认定政策为背景 （德州学院 教育科学学院 山东 德州253023）摘 要： 本文分析了2011年由教育部统一制定、实施的教师资格考试及认定政策对师范毕业生以及教师选用教学方法的依据的影响，在此基础上对教师现有的教学方法进行调查研究，讨论这些教学方法与新教师资格证考试之间的匹配性，最后，根据选用新教学方法的指导思想，提出适应新教师资格考试及认定政策背景下的新教学方法。本文分析研究的结果为，新教师资格证考试的改革，一方面规定师范生不再直接认定教师资格，也需参加教师资格证考试这不是你研究的结果，因为你不研究，政策也是这样规定的。另一方面，新教师资格证考试内容、题型的变化需要教师调整现有的教学内容、教育目标并且根据学生实际选择适合笔试和面试内容的教学方法，比如案例教学法、练习法、模拟教学法等等。关键词： 新教师资格证考试及认定政策； 师范教育类专业； 教学方法改革 一、问题的提出（一）关于新教师资格证考试及认定政策2011年教育部开始试点新教师资格证考试，新教师资格证考试同时规定：师范毕业生从教就业须参加国家教师资格考试获得教师资格。 2013山东省也制订了相应的改革，山东省教育厅印发了山东省中小学教师资格考试及认定制度改革工作实施办法。按照国家教育体制改革试点工作的总体部署，决定自2013年起我省参加全国中小学教师资格考试改革试点。试点工作启动后山东省2013年及以后入学的师范类专业学生不再直接认定教师资格需参加全国统一的教师资格考试。同时实行五年一次的定期注册考核制参考文献：1 山东省中小学教师资格考试及认定制度改革工作实施办法（鲁教师发20131号）；山东省人民政府公报1，打破了一证终身制的“铁饭碗”传统模式。教师资格证考试在考试科目、考试题型方面发生了如下变化：(1)考试科目：增设综合素质、学科教学能力的考查，突出对教育教学实践能力的考查以及加入面试环节通过试讲的形式考察学生的教育教学技能。(2)考试题型：试点后则以实践能力题为主，广泛使用案例分析、教学活动设计等特色题型，重点考查考生运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。笔试主要考核学生从事教师职业是否具备相应的教育理念、职业道德和教育法律法规知识；科学文化素养和阅读理解、语言表达；教育教学、学生指导和班级管理的基本知识；拟任教学科（专业）领域的基本知识，教学设计的知识和方法，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。面试主要考核申请人的职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。（二）关于师范教育类专业的教学方法面对新教师资格证考试及认定政策的实施，在这新设的“门槛”面前，受影响的则是一个庞大的群体。新教师资格证考试产生的许多变化对教师选用教学方法的依据产生了影响，师范教育类专业的人才培养方法必须做出相应的改变。本文主要针对小学教育专业课堂教学与实践教学的教学方法进行研究。二、研究方法（一）文献法 通过对相关文献进行查阅、分析、整理，从而把握研究现状与存在问题，较快疏理出有关研究的基本脉络，并提出文章创新点。本文通过对关教师资格制度、教师资格认证、教师资格考试及小学教育专业的人才培养模式、小学教育专业的教学实践、课堂教学方法、教学技能等方面的文献及法律法规、政策文本资料进行搜索、整理、分析，对有关教师资格制度的法律、法规、政策、条例、规定等有了基本了解，探寻小学教育专业教学方法、国家教师资格认定政策变革及学术研究等方面的政策、论文、著作等。这一方法主要运用在研究准备阶段。具体过程主要是选定查阅关键词、查阅相关文献，形成关于国家教师资格制度文献研究综述报告。小学教育专业的教学方法、教师资格认定与管理等方面的研究论文及专著，为本文寻找理论支撑与创新点；同时，比较原有教学方法的适用性，分析并借鉴国外有关师范生为获得教师资格证书而进行的教育及相关研究。从而建立本研究的理论框架，丰富研究内容。（二）调查法 在科学方法论和教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈、测量等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关教育问题或教育现状的资料，从而获得关于教育现象等科学事实，并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法。本文将运用教育调查法中的现场调查，了解师范教育类专业课堂教学和实践教学现状，并对相关数据进行分析总结。三、新教师资格证考试对选用教学方法的依据的影响任何事物都是处在发展变化之中的，教学方法也一样是动态的、发展变化的。在当下这样一个飞速发展的社会当中，只有认真对待这种改革和发展，才能真正做好符合时代要求的教育工作。教师资格证考试及认定政策会对师范教育类专业教学方法产生一定的影响，是影响教师选用教学方法的依据，教师要根据教师资格考试的影响进对教学方法做相应的调整。因此，我们首先应分析一下选用教学方法的依据。教学方法要依据教学目标、教学内容特点、学生实际特点、教师的自身素质、教学环境条件等因素。因此，新教师资格考试对上述因素产生了重大影响，具体分析如下：（一） 新教师资格证考试对师范教育专业教育目标的影响段前空出几个字？教学方法是为教学目标服务的，当师范教育类专业的主要教育目标是教师资格证考试所要求的教师资格标准化时，对当前的师范教育类专业的教学目标产生了重大影响。通过对了山东省中小学教师资格考试及认定制度改革工作实施办法的解读可以看出：新教师资格证考试不仅仅对知识的考核，还增加了教学技巧和教学能力的考核。因此师范教育类专业的教学中应树立坚持育人导向、能力导向、实践导向和专业化导向教学目标和人才培养模式。然而，在师范院校的师范教育专业中，知识本位的教学观长期以来一直居于统治地位，但是由于山东省中小学教师资格考试及认定制度改革工作实施办法规定的教师准入标准不仅要求有教育理论知识，还要有解决实际教育情境中的问题的能力和教育教学技能的实践能力。因此，教学目标要围绕教学实习和实践，为本专业培养教育素养比较全面、教育理论基础比较扎实、具有创新精神和实践能力的专门人才。应建立如下专业培养目标： 1热爱教育事业，具体培养学生的科学文化素养和阅读理解、逻辑推理和信息处理等基本能力。2. 培养学生职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。3掌握教育科学研究的基本方法，具有初步的教育科学研究能力，能够分析和研？究中小学教育教学中的实际问题。4熟悉我国的教育方针、政策和法规，积极参与实践，锻炼教育教学能力和组织管理能力。 （二）新教师资格证考试对师范教育专业教育内容的影响首先，从考试科目设置上看对当前教育内容的影响新教师资格证考试的改革，以前的考试60%为知识性考题，现在60%的题目考查实践能力。笔试由原来的统一考两学（教育学、教育心理学）改变为幼儿教师资格考综合素质和保教育知识与能力;小学教师资格考综合素质和教育教学与能力;中学分别考综合素质、教育教学与能力和学科知识与教学能力。其中教育学和心理学各50分，教育法律法规35分，教师职业道德15分，学科专业素质100分，综合实践能力50分。从以上考试科目的设置中可以看出现在的考试内容包括综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力。新教师资格证考试增加了面试环节，面试考察教育教学能力（试讲）。然而，当前师范教育类专业课堂教学中开设的专业课程包括教育心理学、教育学、教学论以及教育科研方法。当前的课程设置变窄了很多，第一，课程大部分侧重的对教育理论和教学法的学习，对教育法律法规、教师职业道德等在教学中基本没有涉猎。第二，教学内容中对综合素质的重视不够，在新教师资格证考试背景下，教育专业应确立以提高学生综合素质为中心的课程观。学生不仅要具有深厚的知识基础，熟悉本学科的最新发展趋势，还应掌握一些相关学科的知识，贯通文理界限，加强综合素质。师范教育类专业的课程走向综合化是社会和字符间距与下文不同时代的要求，是适应素质教育培养全面发展的创新型人才的需要。2申继亮.从中小学教师的知识状况看师范教育的课程改革J.上海：华东师范大学出版社，1999.197.2当前的师范教育专业的实践教学开设教育实习与教育见习。然而，教育实习主要是在大四期间开设，实习时间为四周。实习目标简单，形式化严重。实习任务仅限于讲授特定的内容和规定性活动，很难有自由发挥的余地，在形式上基本上是走过场的“四步曲”，即跟班听课、讲课、组织活动、实习总结。这样的实习，难以使师范生迅速积累个人实践知识，形成教育教学技能。 其次，从考试题型上分析对当前教育内容的影响教师资格证考试内容更加灵活，考的是理解和应用，考试题目不像以前那样死板。新教师资格证考试的内容将广泛使用案例分析、教学活动设计等特色题型。不但对知识进行考察，而且加入了教学技巧和教学能力的考核。真实情境中的知识应用题目比以前增加了，更加贴近真实的教学环境，考生光凭死记硬背很难适应。然而，当前教材内容的空洞和教师所教授的内容形式化，与其所要承担的学生教育教学能力提高的重任很难相称。关于情境分析与案例分析方面的教学没有引起重视，教学案例分析课程开设较晚，在大四上学期开设，且理论知识讲授占的比重大，缺乏大量案例的练习与讨论。学生在面对案例分析题时，绞尽脑汁方可想出课本上的几条原则，缺乏对教学情境问题的思考与分析。生搬硬套理论知识，没有提出自己的看法与解决方案，思维固定在书本知识的框架内。在教学活动设计方面，学校针对这方面的训练课时少、流于形式。以教育科学学院小学教育专业为例，本专业在大三和大四开设学科教学论。大三期间的小学英语课程与教学论上，教师只用了两课时的时间教授教案的写作。大多数同学都是网上摘抄，教师对学生上交的教案没有做出针对性的评价。同学还是没有掌握教案写作的技巧。小学数学与课程教学论与字符间距与下文不同小学语文与课程教学论的情况更不乐观，由于是在大四期间开设，学生大多忙于考研与找工作，旷课情况严重。师范教育应根据考试题型的变化着眼于：通过各种训练，培养师范生多方面的素质和技能。 （三）新教师资格证考试改革对学生的影响新教师资格证考试及认定政策背景下，师范生需要参加教师资格考试才能获得教师资格证书。这样的规定对即将参加教师资格证考试的学生会产生三方面的影响。1、影响学生价值观。对于平时不太喜欢学习的学生，可能会通不过考试。因此学生相比之前直接认定教师资格时，想要通过教师资格证考试的欲望很大，这种欲望反映在学习上表现为：学习积极性提高，学习的认知内驱力增加。2、影响学生的学习和备考。笔试中情境性题目、综合素质题目、活动设计题目、学科专业题目的增设，让许多同学很吃惊，因为这些题型我们平常期末考试中没有涉及并且在课堂教学中也没有做相应的练习。师范生不能再向准备期末考试一样背过指定范围内的题目通过考试，而是需要熟悉并适应各种题目的基础上进行有针对性的训练。但是学生由于初次接触改革后的教师资格证考试，容易出现把握不好复习的重难点以及复习方法不妥的状况。面试中对教案设计、试讲的考察，要求学生加强自身教学技能，平时学习中既要掌握知识，也要进行实践锻炼。3、影响学生的自我评价。新教师资格证考试既考察笔试也考察面试，这要求学生要改变只关注期末成绩忽视教育实习的成绩的态度。在进行自我评价时，学生一方面要评价自我知识掌握程度，另一方面要评价自己教学实践状况。四、关于教师使有教学方法状况的调查研究 （一）教师现有的教学方法通过调查研究与自己的亲身的教育经历可以看出当前师范教育累专业的教学方法包括课堂教学方法与实践教学方法两大部分。