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彩泥:一个奇妙的世界谈小学彩泥社团的课程研发作者:陈旦单位:江苏省海门市实验学校附属小学地址:江苏省海门市长江路(南海路长江路路口东校门)邮编:13912235878邮箱:hmchendan6J163.com泥土,自然万物的本源。它包容,所以孕育、滋养了生命;它温和,所以它 铸造、成就了生活;它,让生活更美好。因此,孩子们特别喜欢与泥土亲近,拍、 打、揉、搓、捏、按、压、团、塑、抹,孩子们灵巧的双手赋予它别样的精彩一 花儿香了,鱼儿游了,太阳红了,月亮圆了,虫子活了,草儿绿了,孩子笑了, 一个奇妙缤纷的世界就此诞生,一个阳光活泼的生命就此成长。2009年,我校成立“我型我塑”彩泥社团。四年多的课程实践证明,彩泥的 “随形”、“随时”、“随地”、“随性”,让“我型我塑”彩泥社团的每个孩子都乐在 其中。一、细化目标内容,让课程缤纷起来我们始终在追问,通过彩泥,究竟要给孩子带來什么?是技术?是知识?是 素养?还是人生?这一追问其实是在拷问:我们的H光究竟是只盯着脚尖走路, 还是投向数年之后。答案不言而喻,彩泥的价值诉求当有五点,一是给孩子与大 口然亲密接触的机会,二是培养孩子的左右手协调操作能力,三是丰富孩子的想 象力,发展创新思维,张扬个性。四是提升孩子的审美能力,五是培养孩子积极 的心态和坚毅的詁格。据此,彩泥课程的FI标是:成为学校特色社团,也成为海门特色社团。要让 喜欢彩泥、乐意学习彩泥的学生从5%达到90%o不但要有普通型的彩泥作品,更 要有精品型的彩泥作品。要让彩泥活动教学形成较为完善的课程。以“三维” H标为基础,彩泥的课程H标分别是:知识与技能:通过对彩泥作甜的欣赏,帮助学生对彩泥这种艺术形式了解、 认知,学习分辨其色彩,造型,质感等美术语言,制作多件彩泥作品。有兴趣的 同学要能出精品。过程与方法:通过展示、示范、研磨,帮助学生掌握彩泥作晶的设计方法与步骤,通过创作,能把H己的想法通过彩泥作品呈现出来。情感、态度和价值观:帮助学生提高审美能力,增强合作意识,培养创新精 神。只有亓标,没有内容,课程只是空中楼阁。所以,搭建课程框架,做实课程 内容,是彩泥课程的重点。“我型我塑”泥塑课程分为四个单元,认识彩泥、彩泥游戏基础、彩泥游 戏提高、彩泥生活小应用。内容由浅入深、循序渐进的让孩子们充分感受彩泥世 界的无限创意。我型我塑泥塑创意课程1r第一单元认识彩泥、&二单元彩泥游戏基小厂第三单元彩泥游戏提、刍四单元彩泥生活心彩泥制作百宝箱、彩圆圆的造型、方方的高应用泥制作基木技法造型、层层叠叠的造美丽的花朵、可爱动文具篇、玩具篇、型物、俏皮人物、美食饰品篇、文学创作大街、卡通大集篇、图画创作篇、创合作大师展览会丿二、强化兴趣教学,让课程奇妙起来1 揭开彩泥神秘面纱托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制而是激发儿童的兴趣。”由于 泥的可塑和新颖,孩子感觉愉悦、自由和轻松,这为教学成功打下了坚实的基础, 所以精心呵护孩子们那份浓浓的学习兴趣,必须吋刻牵挂在教师的心头。彩泥到底是怎么一回事?这对孩子们来说是多么的神奇。当孩子们一走进教 室,就看到在座位上有一只只百宝箱。里面有炫彩的泥、多样的工具、精彩的“藏 詁”,是他们的最爱。这些就是创造神奇的工具呀。不,除了这些工具,要完成一件彩泥作品,更重要的是需要孩子们灵巧的手 指。每节课开始,我们都做“手指操”。每一双小手都会随着音乐的节奏伸展舞动。 揉一揉揉成点、搓一搓搓成线、压一压压成面。课堂欢乐而轻松。2 玩转彩泥无穷造型彩泥到底有多少造型?那仿佛天丄的星星,数都数不清。对于儿童,他们天 生就是艺术家,他们有着无穷无尽的美妙创意,“玩”泥,能淋漓精致的展示孩子 们丰富的想象力。“玩泥巴”,不加以任何的限制和示范。孩子可以随意联想、自 主玩泥。搓出个圆球,就是皮球、多搓几个变汤圆;拉一下长长的又变出了面条; 卷一卷变成蜗牛,用工具刀把方泥切几刀,变成一辆小汽车在这种“过家家” 式的“泥巴游戏”中,孩子的兴趣都很浓,能做出不少东西来。可是,世界上的万事刀物也有规矩,总要从随意走向规范。那就来体验单个 形体的基本捏法。在这里我和孩子们一起玩点线,美味香甜的甜甜圈出炉了;玩 形状,圆圆方方的世界出现了;玩叠加,可口的汉堡、饼干、蛋糕。玩平面,小 羊、狮子、姜饼人、青花瓷。从不阻拦孩子在作品中的随心所欲,“随形”、“随时”、 “随地”充分发挥自己的个性。粗人粗做,体现“朴实尢华,大大咧咧”的豪放(学生作品)风格;细人细做,精雕细刻,光滑华丽,体现“形准面光,精巧玲珑,文雅稚气”的风格。不同性格,所制成的作品风格也不同,但这些都是孩子们张扬自我, 挥洒童真的表现。因此孩子们学习彩泥的积极性高涨,学习兴趣浓厚。几乎忘了 学习时间,忘了下课铃响,巴不得下次乂来丄彩泥课。3 探索彩泥奇妙世界彩泥终究是生活的艺术再现。彩泥作詁可能是一个人,可能是一个物,也可 能是一个场景。每一尊彩泥都是有生命的,都会透露出生活的情趣。半我们看到完成的彩泥作品时,都会情不H禁地赞叹:原来生活中竟会有这样的艺术。艺术造型从童话故事中迁移。例如三只小猪这一课,是根据同名童话创 造的彩泥作品。怎样的小猪才是可爱聪明的?从哪些动作中体现,从哪种眼神中 体现。怎么样让这些动作和神情更夸张,让小猪的特色鲜明地呈现出来?孩子的 创意很多很多。喜羊羊与灰太狼中的喜羊羊和灰太狼,大家都大人小孩都爱看, 学习捏塑羊的基本型、打扮羊宝宝、制作灰太狼、红太狼、小灰灰等自己喜欢大 的角色,师生共同布置羊村,这样的活动怎么可能不让孩子对泥工活动喜爱到疯 狂?还有绘木故事是谁嗯嗯在我的头上、乱挠痒痒的章鱼系列作品。绘本故事创意灵感从动画动漫中触发。海绵宝宝主 题设计的活动中,我提岀这样的问题:简单的一块 海绵,还能变成哪些不同的角色呢?这一问题的抛 出激活了孩子的创意思维,孩子们从职业上去考 虑,制作出:海绵绅士、海绵淑女、海绵宝宝、海 绵运动员又从性别、年龄、民族、服饰等方而发挥想象。塑造出来的形象既搞笑又多彩。愤怒的小鸟游戏,对于孩子们并不陌生,于是就诞生了愤怒的小鸟系列作晶,还有植物人战僵丿中蘑菇的造型。主题创作从课文游戏中诞生。如勤劳的小蜜蜂一课中,孩子不仅设计出小克札X化JK 矗碇从】 小”谧“门、匕 山AWHi仇萸听.!Aft文中了造型可爱的小蜜蜂,还自己编了童谣,真让人 佩服;美味冰激凌、牙签盒:有你不寂寞。可见,彩泥教学,从形状看千姿百态,整个过程 是一个动态开放过程;从内容看丰富多彩,哪怕 是有主题的内容,也让儿童从思维的广度和深度去挖掘这些变化多端、富有趣味性的内容,怎会不吸引孩子的眼球?激发他们创作的欲望呢?媒材综合从平凡生活中吸收。在技法常握娴熟的基础之上,我想让孩子们学 会主动地找寻彩泥创作所带来的快乐!于是就有了多种媒材综合运用。例如闹 钟羊就是在观察了绵羊的外形特征的基础上创作而成的。圆形组合表现绵羊毛茸茸的感觉,利小熊清客 備料:废旧紙团 毛线等用闹钟外形和绵 羊肥胖的身体完 美结合,绵羊头 部的摆放可以表 现羊的各种形态 和情绪,亲手设 计一个闹钟,每 天把自己叫醒, 实用且浪漫,这样的作品让孩子很有成就感。而小恐龙半孩子们觉得做人物等形象的吋候动态的把握有些为 难,我会和孩子们说“想想哪些材料能够恰如其分地表现人物动态? ”他们找到 了彩色的绳子、有韧性的毛条。半孩子们为作品总是做不大而感到为难的时候, 我会和孩子们说“从瓶瓶罐罐中去找些灵感吧! ”。从那以后,孩子们就会留心自 己的身边,主动搜集生活中的多种材料,牙签、铁丝、木板、弹簧、树枝、树叶、 纸盘、光盘、镜子、毛条他们创作出了一个个卡通小玩偶。还有小熊请 客、光盘DIY系列作品。在手工教学中经常会看到呈现出来的作品千篇一律,主要原因就是老师貝记 着告诉他们怎么做,同样的孩子,同样的课题,不同的上法就会有不同的教学效 果。所以没作为教师,要时刻记住:我辅导的不是一件优秀的作品,血是一批富 有创造力的孩子。三、创新评价方法,让课程活跃起来有什么样的评价就有什么样的课程效果,就有什么样的可持续的发展方向。学生创作的灵感涌动离不开评价品鉴的方法的多样、丰富。“展示大舞台”是最常用的评价方式。我把学生的彩泥作品排列在美术室中, 仿佛一个彩泥展厅。我设想了一个个荣誉称号,如“最佳创意”、“最佳造型”、“最 大场景”等。学生就是一个个小评委,他们给这些作品投票。有些作品就成为班 级精品一直陈列在美术室中,颁发学校的收藏证书,成为学生成功的标志。有些 作品放在“我塑我型”博客中,通过网络,同学们的作品收获了大家的关注与肯 定,同时也能收获了更多的自信。“看我露一手”是最受欢迎的评价方式。让同学们全方位地展示自己的作品, 制作的方法、使用的工具。把作品中有难度的地方通过现场演示直观的向同学展 示出来。不但启发其他同学深化创意,掌握方法,同时乂进一步激发孩子的创作 热情。“情由我心生”,对于一些并不起眼的作站,我采用更多的倾听与鼓励。“旁 观者迷,为局者清”。例如,有一位学生用黑色来表现一朵花。花是五彩的,怎 么会变成黑色的呢?孩子说,那是花儿受到了来口地球的太多污染,颜色已经变 黑了。这时,彩泥在孩子们的手中,是一种语言,那是他们在说话,再用他们自 己的方式感知这个世界。半老师面对孩子奇特的想法、离谱的思维时不要急于做 出好与差的判断,而应更加关注孩子想象的源泉,倾听他们的想法。四年的实践,有了点滴成果。在南通市小巧手比赛中三次荣获一等奖;在南 通市中小学生巧手陶艺大赛中获二等奖;在海门市智能杯小巧手比赛中四次荣获 一等奖。但是我们追逐的脚步还没有停止。我们期盼着彩泥课程能作为一个突破口,让美术课程建设更丄一个新台阶, 成为泥塑课程,乃至更广,并形成良性竞争环境,推动其他课程的建设进度。我们期盼着,学校的每个孩子在即将毕业时,都能创作出一-份精美的彩泥作 品,作为这个孩子小学六年学习的实践考核成绩之一。然后在他长大以后,喜欢 这一种美术表现语言,成为他的爱好,甚至拓展成为他情感表达的重要组成部分。我们期盼着,泥塑课程能够像语数课程一样,进入每个班级的课程表,有一 套完整的彩泥教材作为学习彩泥的支撑。我们期盼着,三年之后,我们学校的每个孩子都热爱彩泥创作。提起彩泥, 大家就会口然而然地想起实验学校附小。我们的梦很美好。那就让我们且行且思,踏歌血行!
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