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学 海 无 涯 两小儿辩日两小儿辩日教学设计教学设计 教学目标教学目标 1.指导学生朗读课文,随文识字,能将语句读通顺、读流利,并 背诵全文。 2.利用已掌握的学习文言文的方法自主学习, 能说出重点词的意 思,并疏通全文语句,能用自己的话说出故事内容。 3.感悟文中所表达的精神,体会出两小儿善于观察、永于探求真 理的品质。 教学重、难点教学重、难点 1.重点:指导学生正确、流利的朗读课文,理解课文所写的事情 和其中蕴含的道理。 2.难点:让学生借助注释或工具书,以及利用已掌握的学习古文 的方法读懂每句话的意思。 教学准备教学准备 学生:课前预习课文,搜集有关地理知识材料。 教师:多媒体课件 教学过程教学过程 一、谈话导入 1.PPT 出示:师:同学们,中华民族是一个古老的民族,它有着 悠久的历史文化,有举世闻名的古代“四大发明” ,也涌现出了一代 又一代的大思想家、大教育家,而孔子就是其中的一位,他的很多名 言直到今天还留给我们深深的启迪。 学 海 无 涯 大家知道很多孔子的名言, 今天我们就来学习一篇和孔子有关的 文章两小儿辩日 ppt,板书课题;齐读课题。 2.解题。 “两小儿辩日”是什么意思?(生答) ppt“辩”的意思是?(生答:争辩,辩论) 。因为争辩要用嘴巴 说,有语言,所以辩字中间这部分是“讠”字旁。 如果我把中间这部分换成“辨”这样,这又是什么字?(提示生 组词来说) 还可把中间这部分换成什么, 让它变成一个新的字。 (生: 瓣、辫) 。 二、初读课文 1了解作者。 师: 这篇文章出自? 列子汤问 。 出示列子的简介 ppt; 读列子的简介。 2.自读。 3.再读,指名读。 4.范读。 同学们一起来听听范读 ppt,看看范读中是如何来断句的,边听 边拿起笔在文中划一划。 5齐读。 会读了吗?这次能将课文读通顺了吗?拿起课本,我们一起来 读。 三、合作学习,了解文章大意,学习重点字词 学 海 无 涯 过渡:同学们刚才说古文的句子难读,意思难懂,你们有什么好 办法可以帮助我们学懂古文吗? 附板书:1.多读。2.注释。3.插图 1.合作学习,理解句意。 师:同学们说了很多学习古文的方法,这几课小组合作,学懂文 中句子的意思, 并能用自己的话说一说这篇古文究竟给我们讲了一个 怎样的故事。 2.汇报学习成果。 师:谁来说说课文讲了一个什么故事? 四、教师引导,品读感悟。 1.学习第 1 自然段 A故事发生在什么时候?(生:孔子东游时)文中的哪句话告 诉我们了?(生:第一句)一起来读, “故”是什么意思?(生:原 因)在书上做上批注。 B:谁能用用自己的话说说这句话的意思。 2.学习 2-5 自然段 A:他们在为什么进行辩斗着呢?ppt这是一场有关于的辩斗。 板书: (画个小太阳简笔画) B:一小儿看到的太阳是什么样子的, 能从文中找出两个词语来形 容吗?同意吗?来将这两个词写到黑板上车盖 盘盂 (评: 写字一笔一画, 工工整整。 )“盂” 是什么意思?你怎么知道的? (生: 看注释。评:很会学习。 ) 注意这个“盂”字是这节课要求我们会 写的字, (贴上田字格)我们一起再来书写一遍,这是一个什么结构 学 海 无 涯 的字?上半部分是“于” ,下面是一个“皿”字底,盂是一个形声 字。注意将这个字和“孟”区分开来。 PPT:同学们请看,这就是古代的车盖和盘盂。看看图你觉得“盘 盂”指太阳大还是小?(生:小 ) “车盖”则是指太阳大。 C:PPT 出示:另一小儿觉得太阳给他一种什么样的感觉,同样从 文中找两个词来形容。 同意吗?你来将这两个词语写到黑板上沧 沧凉凉 探汤 师: “沧沧凉凉”形容什么样子的感觉?“探汤”又是一种什么 样的感觉?“汤”是什么(生:热水)探汤就是(生:把手伸进 热水里) D:你发现这两组词语有什么特点吗?(生:意思相反,师:分别 是什么意思具体来说生:大、小;凉、热。师:哦,你发现了它 们是一组意思相反的词语。 ) (生:第一组词语在写太阳的样子,而第 二组词语在写太阳给人的感觉。 师:又是一个了不起的发现。 ) 车盖 沧沧凉凉 这两个词都 是用来形容什么时候的太阳, (生: 早晨)文中用的哪个词?(生: 日初出) 板书:日初出也叫“日始出” 盘盂 探汤 师: 这两个词形容的是什么时候的太阳, 文中的词是?) (生: 日 中时)板书:日中时 E:同样是在早晨观察的太阳,一儿曰,日初出(生读:大如 车盖) ;一儿曰(生:日初出沧沧凉凉) 。结果一样吗?(生:不 学 海 无 涯 一样) 这是为什么呢?(生:因为他们观察的角度不同。 ) 一个是 从 (视觉) 的角度观察的, 一个是从 (触觉) 的角度来说的。 师总结:因为观察的角度不同,所以结论也有所不同。 正因为 一儿从视觉的角度观察太阳, 他才说, 及日中 (生: 则如盘盂) ; 而另一儿却是从触觉的角度来说的,他才说,及日中(生;如探 汤) 齐读:一起将文中两个小二的这番对话读一下。 F:由于观察角度的不同、结论不同,所以两小儿所持的观点也不 同。 一小儿认为:(指名生说:我以日始出时去人近,而日中 时远也。 )(如有学生用白话文回答, 则问: 书中的的句子是?) 板书: 近 远 另一小儿认为:(指名生说:我以日始出时远,而日 中时近也。 ) 板书:远 近 过渡:于是乎两小儿便开始了他们激烈的辩斗,板书:辩斗 ppt 五、分角色朗读,熟读成诵。 1.自由读 师:打开课文,找出两小儿辩斗的句子,同桌之间辩 一辩。 2.指名读 师:谁愿意扮演两小儿,上台来辩。 3.师生辩斗 4.全班分组辩。 PPT:这真是一场的辩斗呀! (精彩、激烈,他们各有各的道 理谁也不肯服输, 这是一场 “互不相让” 的辩斗, 他们说的有理有据, 学 海 无 涯 理由充分这是一场“各执一词”的辩斗,他们的辩斗针尖对麦芒,这 是一场 “针锋相对” 的辩斗。 他们的辩斗可能还会引来周围围观的人, 这是一场“引人入胜”的辩斗。 ) 师:孩子们,辩出结果了吗? 六、升华情感,体会人物品质。 1.谁来了?(生:孔子)孔子是谁呀?(生先说)看来同学们下 去预习功课做得很好,查阅了孔子的资料,老师也查了,PPT 谁来读 一下。 2.孔子伟大吗, 厉害吗?可是孔子面对这样的状况结果是? (生:不能决也)板书:不能决也 什么意思?(生翻译) “决”就是 (判断)的意思。 3.两小儿心想,不是说孔子是大教育家,大思想家吗?怎么连孔 子也不能决也,于是两小儿笑曰:(生:孰为汝多知乎?) Ppt“孰”指谁 ,区别“熟” 。 “为” 读四声: 是说的意思, 同学们找找看这篇古文中还有 “为” 这个字吗?在这两句话中它读几声?(生:二声)这两个“为”是什 么意思?(生:是的意思)看来呀这同一个字在古文中多次出现时可 能会有不同的意思。 “汝” :你。 “知”和我们现代汉语中的这个“智”是相同的。所以读读四 声, 这句话的意思是?(生答)意思明白了,看看这句话在读的时 候怎么断句呀?(你来读读。你再来读读。一起来读。 ) 学 海 无 涯 师:从孔子的态度中你发现孔子是一个怎样的人?(生:实 事求是的人)正所谓“知之为知之,不知为不知,是知也! ” 从两 小儿的辩斗中你发现了两小儿是怎样的孩子? (引导:他们之所以能有这样的发现,这源于他们生:善于 观察。他们各有各的观点,理由充分,他们说话生:有理有据) 板书:善于观察 有理有据 七、知识拓展 同学们,虽然生活在 2500 年前的孔子不能决也,但随着科技的 发展,生活在当今社会的你们知道吗? 师:谁说说看。 (生起)在说之前老师想提个要求,能不能像两 小儿阐述自己的观点这样,做到说话有理有据呢。 板书设计板书设计 两小儿辩日 日初 日中 一儿 近 远(视觉:近大远小) 一儿 远 近(触觉:近热远凉) 学 海 无 涯 两小儿辩日两小儿辩日说课稿说课稿 平罗县陶乐第二小学平罗县陶乐第二小学 何耀安何耀安
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