二年级英语教学计划_教学工作计划_随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑，我们应该重视英语教学!下面是小编收集整理的二年级英语教学计划范文，欢迎借鉴参考。 二年级英语教学计划(一) 一、 学情分析 本学期是我执教二年级的(2)班的第一学期，共有学生40人。二年级的学生大部分在一年级的英语训练过程中，已经有了一定的英语知识的掌握。但在英语基础学习中还需要更多的训练，更多语感和语言环境的创设，为了让孩子养成正确良好的学习习惯，学习方法和技能技巧，让每个孩子大胆自信的说英语，我尽可能多的注意孩子英语口语训练，尽可能多的创设英语语言环境，在教学中创设情景教学和游戏教学，在此基础上灌输英语知识，提高英语学习兴趣。针对本学期新转来的13位同学,由于学习英语进度的不同,跟不上大部分学生，因此需要分组进行有针对性的英语教学,使新来的学生有足够的信心张嘴说英语,对于好学生能积极培养。 二、 教材分析 儿童英语第四册是提供小学二年级上册使用的，本书设计新颖，内容生动有趣，符合儿童的身心发展。通过结合歌谣、歌曲和游戏的学习，相信会提高学生学习英语的兴趣。当然本学期学习的内容也有一定的难度，因此需要结合多种教学方法进行有趣的课堂。同时，我们也会系统学习英语字母和一些字母歌谣，为以后学生学习，记忆单词打下基础。 三、 教学方法 1. 加强字母的认读，书写的规范，简单单词的拼读并根据书中出现的知识，结合学生的实际生活创设多种清情景，使学生在较为真实的情境中理解和掌握知识，并在特定的环境中加以运用。 2. 在教授新课的过程中，我会不断巩固旧知，新旧结合，让学生在学生新知识的情况下，也复习了以前的知识，有利于学生为以后的知识打下基础，将所学的知识加以灵活自由的运用，从而达到学以致用的目的。 3. 主要采用情景教学法和游戏教学，让学生在英语课堂中感受到英语的乐趣。同时采用分层教学法，针对不同程度的学生在课堂上制定不同的学习任务，完成不同要求的课堂练习，课后作业，达到不同的学习目标。 4. 课堂上采用积极有效的课堂评价，做到每课一评，如：Which group is the best? 这样做有利于集中学生的注意力，同时对表现好的学生给予奖励。 5. 学生间开展互帮互助活动，定期安排成绩较好的学生带领其他学生朗读课文，表演等，动员全体学生争做小老师，主动帮助学习上有一定困难的学生，共同进步。 四、 教学目的 1. 培养学生的语感和节奏感，提高学生学习英语的兴趣。 2. 提高发音的正确性，学习应用日常用语。 五、 教学重难点 1. 重点强化对知识在日常生活中的运用。 2. 重点强化对知识的掌握性，让学生多听多说。 六、 教学措施 首先，要求学生能运用语言进行日常对话练习，创造一个英语的氛围，突破训练口语的表达。由于他们处于小学基础教育低段，所以要求学生要养成良好的学习习惯，并注重语法知识的灌输。 其次，口语教学工作。每天与学生进行日常对话练习，培养学生说英语的自信心。同时要掌握英语字母，为以后的学习打下基础。积极为孩子创造一个轻松、愉悦有趣的英语会话环境。 最后是对基础较差的同学进行特别辅导，针对英语基础进行补充灌输，争取全班共同进步。 二年级英语教学计划(二) 一、情况分析 1、学生分析: 二年级共有学生 人,其中男生 人,女生 人。在经过一年英语的初步接触后,绝大多数学生大致已经喜欢上了英语,但如何使他在多动的年龄阶段,养成良好的英语的学习习惯,为即将开始的正式英语学习过程打好基础,将是本学期英语教学的重点和难点所在。 2、教材分析: 本册教科书共十个单元,每个新授单元都围绕一个话题,结合功能和结构,安排了一系列语言实践活动,这样设计和安排的目的,是让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探索等方式。学习语言知识,语言技能及学习技巧完成学习任务,同时使教学过程成为师生之间学生之间相互交流、相互沟通、相互理解、相互补充的互动过程。 二、教学目标 1、掌握词汇50个(其中包括:人物、职业、家庭成员、常见星体、室内设施、学习用品、认物、购物、圣诞祝福、圣诞礼物、表示动作的动词、玩具、颜色等),能认读、辨义并能灵活运用。 2、能灵活使用表示问候的日常用语:Good morning / Hi / Hello / Good-bye/ Good afternoon / Good evening / Good night / Here you are / Thank you。并且能快速应答 / Look at the ……Oh ,it’s…… / 能使用What are these?What are those?向他人询问和确认某些物品。 3、能用 This is ……?介绍人和物。 4、能用 What’s this ?问别人……并能回答 It’s ……。 5、能用祈使句发布命令,并且听到命令能准确地做出相应的动作。 6、会使用新年的祝福语。 7、能用 What colour?来问颜色,并回答。 8、能使用 Put on your coat .和 Take off your sweater.建议他人根据情况增减衣服,语音语调正确。 三、各单元教学目标及重难点 Unit 1 My family 教学目标: 1、听懂 Who’s he / she?并能根据情况用 He’s / she’s 回答。 2、能使用 Who’s he / she?向他人询问和确认某人。 3、能听懂、会说、初步认读单词。 4、会唱歌曲 My family。 教学重难点:单词:father、mother、brother、sister 句型:Who’s he / she ?He’s / she’s…… Unit 2 What is your father 教学目标: 1、能听懂 What’s your ……并能根据实际情况用 He’s / she’s a ……回答。 2、能听懂、会说、初步认读 a doctor 、a nurse、a worker、a cook。 3、会说歌谣 What’s she ? 教学重难点:单词,日常交际用语 Unit 3 Look at the room 教学目标: 1、能听懂、会说日常交际用语 Look at the moon . Oh ,it’s bright. 2、能运用句型 Look at ……对物品时行简单描述。 3、会说、初步认读 sun、moon、star、big、small和bright。 4、会说歌谣 Look at the moon。 教学重难点:单词,日常交际用语 Unit 4 Clean the table please 教学目标: 1、能听懂 Clean the ,please.并能用 All right / Ok 回答。 2、能听懂、会说、初步认读 a door、a window、a sofa、a desk、a table。 3、会唱歌曲 Clean the chair。 教学重难点:单词,日常交际用语 Unit 5 At the market 教学目标: 1、能听懂、使用 What are these?并能根据情况用 They are……回答。 2、能听懂、会说、初步认读 carrot、bear和potato这四个单词及复数 3、会唱歌曲 At the market。 教学重难点:单词,日常交际用语 Unit 6 A picnic 教学目标: 1、能听懂 What are those?并能根据情况用 they’re……回答。 2、能听懂、会说、初步认读 ant、butterfly、flower、tree单复形式。 3、会说歌谣 Sing in the trees。 教学重难点:单词,日常交际用语 Unit7 Here you are 教学目标: 1、能听懂、会说 A pie,please. Here you are. Thank you。 2、能听懂、会说、初步认读 a pie、a cake、a hamburger和a hot dog。 3、会说歌谣 At a snack bar。 教学重难点:单词,日常交际用语 Unit8 Dinner time 教学目标: 1、能听懂 Have some rice。并能用Ok,Thanks回答。 2、能听懂、会说、初步认读 bread、rice、milk和juice。 3、会说歌谣 I like rice。 教学重难点:单词,日常交际用语 Unit9 Merry Christmas 教学目标: 1、能听懂,使用 Merry Christmas!及 The……for you。 2、了解有关圣诞的风俗。 3、唱歌曲 Merry Christmas。 教学重难点:单词,日常交际用语 Unit10 Put on your coat 教学目标: 1、能听懂、使用Put on your coat和 Take off your sweater。用 All right/Ok回答。 2、听懂、会说、认读 coat、sweater、T-shirt、skirt。 3、歌谣 Put on your coat。 教学重难点:单词,日常交际用语 四、教学措施 1、让学生了解现代语言的重要性。明确学习是适应时代的需要。在引入课中教师要尽量丰富生动地讲一些有趣味性的故事来说明英语的重要性。 2、给予学生明确的期望值,谳励学生不断进取。学习是件愉快的事,也是件需耍不断付出劳动的工程。耍相信学生,肯定他们是一定能不断成功的。 3、要尽可能多地创造充足的语言习得机会,给孩子们创设习得的英语学习环境,尽可能多地习得英语。 4.激发学生对学科的兴趣,注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋扰长兴趣,挖掘学生学习惯性的内驱