3“贝”的故事 文 本 分 析 本文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，全文共有2 个自然段。 第 1 自然段引出“贝”字。第2 自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便 于携带、不易损坏，被人们当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财 有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”做偏旁的一系列的汉字， 并由“贝”的字义，指出用“贝”做偏旁的一系列汉字的大致意思。 教学中，应创设丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学 习，通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字效率。 教 学 目 标 1. 认识“甲、骨”等 15 个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳” 等 9 个字，会写“动物、贝壳”等9 个词语，积累“珍、币”等生字拓 展的 12 个词语。 2. 朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解用“贝”做偏旁的字大 多与钱财有关。 3. 能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁所表示的意思。 教 学 重 点 1. 正确认读生字， 书写生字，积累词语。 2. 了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财 有关。 课 时 安 排 2 课时 1. 认识“甲、骨”等15 个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9 个字，会写“动物、贝壳”等10 个词语。 2. 朗读课文，初步了解课文内容。 正确认读，书写生字。 一、激趣导入，揭示课题 1. 教师展示贝壳实物或图片，引导学生欣赏。 2. 揭示课题，板书课题，齐读课题。 导语：同学们，这一个个小小的、五彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美 丽的故事呢。现在就让我们一起去读一读“贝”的故事。 二、初读课文，多元识字 1. 借助拼音自由读课文，注意读准字音，并圈出本课要求会认的生字。 翘舌音： 珍、饰、赚平舌音： 随、损、财前鼻音： 贫、品 边音：类 （1）正音。“珍、贫”是前鼻音，“珍”可与同音字“真、针”联系起来， “贫”可与“平、萍” 2 个后鼻音的字对比读；“珍、饰、赚”是翘舌音，“随、 损、财”是平舌音，可分组出示，对比认读；“甲骨”一词中，“甲、骨”均读 第三声，注意在语流中“甲”的变调。 （2）学习多音字“漂”：在“漂亮”一词中读第四声；读第一声时，指一 个物体浮在水面上。 2. 课件出示词语，学生认读。 甲 ji 骨 文贝 类 l i 漂 pi o 亮珍 zhn 贵饰 sh 品 pn 随 su 身容易 y 损 sn 坏钱 qi n 币钱 财 ci 赚 zhun 钱赔 pi 偿购 u 买贫 pn 穷 （1）借助图片和了解字义识字：甲、骨。 理解“甲骨”的意思：出示“龟甲”和“兽骨”图片，这就是“甲骨”。 理解“甲骨文”的意思：出示“甲骨文”图片，引导学生发现古人把字刻 在“龟甲和兽骨”上，这就是“甲骨文”。 （2）借助图片，联系生活识字：币、饰、品。 币（课件出示“贝壳、钱币”的图片）通过看图，联系学生的生活体验做 简单介绍，加深印象，从而知道这些都是货币来识记。 饰、品（课件出示贝壳做的饰品图片）帮助学生认识并理解“饰品”，给 学生讲解“饰品”的意思。 （3）编字谜识字。 一家三口人，家有二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。品 （4）偏旁归类识字：“财、赚、赔、购、贫”的偏旁都是贝字旁。（课件 出示课后习题第二题）读一读，再继续扩词。还可以联系生活说一说，如房子、 汽车都是家里的“财”产；做生意可以“赚”钱，也可能“赔”钱；“购”买东 西要花钱。 （5）利用熟字识记。 加一笔：日甲；巾币。相同结构归类：品晶、森、众。 找近义词识记：容易简单；损坏破坏、破损。 3. 把生字和词语带进文中，再读读课文。 三、明确要点，指导书写 1. 出示生字卡片，学生开火车认读，读对的同学当小老师领读两遍。 2.（课件出示生字的动漫笔顺） 引导观察字的结构特点及各个笔画在田字格 中的位置。 3. 教师重点指导。 竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最 后一笔是长点。 上边是“士”不是“土”；“士”的竖写在竖中线上，秃宝 盖的横钩在横中线上， 最下边“几”的撇和横折弯钩要写得舒展。 上半部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横钩；下面“月” 的第一笔变成竖，两短横不与右侧相连。 第五笔是竖提。注意右边是两短横、一短撇，而不是三横。 4. 教师范写，学生书空。 5. 学生先描红后临写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。 6. 集体讲评。 （选具有代表性的学生作品，投影呈现，集体讲评。评价指向 关键部件和关键笔画） 四、课堂小结，布置作业 1. 学生交流本堂课的收获。 2. 布置作业。 （1）搜集汉字的故事。（ 2）完成本课对应训练。 （同步巩固练参见“世纪英才丛书学案反馈手册”，阅读提升练参见 “英才好阅读”丛书） 1. 朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财 有关。 2. 借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁所表示的意思。 能讲述“贝”字的故事，了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。 一、温故知新，导入新课 1. 玩“捡贝壳”游戏。 教师将 15 个会认字分别写在15 枚贝壳上，将贝壳任意放在课桌上。 学生上 台，每捡起一枚贝壳，便读出该贝壳上的字，并用该汉字组词，组得越多越好。 2. 听写词语。（生字加熟字组成常用的词） 宝贝贝壳甲虫甲骨文骨头钱币钱财有关与其关于 3. 导入新课：现在，我们继续来读“贝”的故事，了解“贝”字的由来和演 变过程。 二、研读课文，重点探究 1. 学生自由读课文，读通顺、读正确。 2. 指导朗读。 （1）读好难读的词。如“甲骨文、漂亮、饰品、随身、携带、损坏”，注 意示范引导。 （2）读好恰当的停顿。本课出现了较多的顿号，如，“所以，用贝做 偏旁的字大多与钱财有关，比如，赚、赔、购、贫、货”一句，要注意顿号 与逗号停顿的区别，即顿号停顿时间较逗号略短。 （3）注意语速。本文名为“贝的故事”，却没有具体生动的情节，以 说明的方式介绍了“贝”字的相关知识。读文章要像说话一样不疾不徐，让人能 听清楚、听明白。 3. 学习第 1 自然段，借助文中图片，了解“贝”字的由来和演变过程。 （1）学生自由读，一边读一边想：你知道了什么？ （2）学生反馈，相机品读。 指名读第一句话。 预设：看，这就是美丽的贝壳。 （出示贝壳图片）它不仅外表美丽，还能保 护壳内柔软的身体。 （指名读）当外面风平浪静的时候，贝壳怡然自得地在水中 游动；而当外面发生危险的时候，壳就是贝类保护自己身体的最好武器。（全班 齐读） 你从这一自然段里还了解到了什么？ 预设：我还知道了甲骨文中的 “贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。 （指名读第二句话） 看，这就是甲骨文中的“贝”字（出示文中的图片）。对比看看，你发现了 什么？（甲骨文“贝”字，画的就是贝类的扇壳张开的样子。随着时代的变迁， “贝”字也在慢慢发生变化。由甲骨文到小篆，再到现在的楷书“贝”字）齐读 第二句话。 4. 学习第 2 自然段，知晓“贝壳”的作用，了解用“贝”做偏旁的字大多与 钱财有关。 （1）自由读，一边读一边想：贝壳有什么作用？ （2）根据学生的交流，依次出示第2 自然段的句子，重点探究。 （3）品读第一句：了解贝壳的第一个作用有价值。 （课件出示） 古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品 戴在身上。 “漂亮”一词是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（美丽。） “珍贵”一词又是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（宝贵。） 谁知道“饰品”是什么？人们为什么把贝壳当作饰品？ 古时候，因为人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，（所以）喜欢把它们当作饰品 戴在身上。 （课件出示图片） 借助图片练习讲述贝壳的第一个作用。可以用课文中的 句子，也可以尝试用上“因为所以”这个句式。 （4）品读第二句了解贝壳的第二个作用，易于流通。 （课件出示） 而且贝壳可以随身携带， 不容易损坏， 于是古人还把贝壳当作 钱币。 除了能当作饰品戴在身上外， 贝壳还有什么作用？指名读贝壳第二个作用 的句子。 （课件出示“贝壳币”图片）联系学生的生活实际理解“钱币、纸币”。 指导：从最早古人把贝壳当作钱币，到把黄金、白银当作钱币，直至现在的 纸币，钱币和中国汉字一样，也是不断发展、变化着的。古人把贝壳当作钱币使 用， 就像我们现在使用人民币一样， 用贝壳来购买自己喜欢的物品和生活必需品。 贝壳有哪些特点？（可以随身携带、不容易损坏。） 贝壳为什么被古人当作钱币？ 明确：因为贝壳可以随身携带， 不容易损坏， 所以古人还把贝壳当作钱币使 用。 （5）品读第三句：了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。 （课件出示）所以，用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赎、赔、 购、贫、货”。 学生自由读，说说这句话写了什么。（用“贝”做偏旁的字大多与钱财有 关。） 为什么用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关？指名说，可以用上“因为 所以”的句式。 出示“赚、赔、购、贫、货”6 个字，学生齐读，感受用“贝”做偏旁的 字大多与钱财有关。 这些带有“贝”的字可神通广大了！（课件出示课后第二题后四组词语） 指名读后请小老师领读。 财富财产赔本赔礼购买采购贫苦贫穷 引导学生交流，进一步体会用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。 指导：前两个是由“财”字组成的词语。 现在，不少同学的家里都有小汽车， 这可是家里的“财产”哦！不仅有小汽车，还有房子、存款，老百姓的财富逐年 增加。第三、四个是由“赔”字组成的词语。做生意可以“赚钱”，也可能“赔 钱”，甚至“赔本”。第五、六个是由“购”字组成的词语。购买东西要花钱， 采购物品要花钱， 网购也要花钱。 现在网购已成为一种新的生活方式了。最后两 个是由“贫”字组成的词语。一分钱都没有，生活贫穷。改变贫穷的唯一出路就 是用双手奋斗。 小结： 通过刚才的学习，我们发现带有“贝”的字大都和钱财有关。 5. 理清句子之间的关系，帮助学生更好地讲述“贝”的故事。 古时候，因为人们觉得贝壳很（），很（），所以喜欢把它们当作 （）戴在身上。而且还因为贝壳可以（），不（），于是古人还把 贝壳当作（）。所以，用“贝”作偏旁的字大多与 （）有关，比如，“赚、 赔、购、贫、货”。 6. 学生试着完整讲述“贝”的故事。 7. 学生自由朗读课文，注意读好顿号之间的停顿。 三、课后练习，拓展延伸 1.（课件出示课后第三题“铜镜和珠宝”图片及词语）指导认识金字旁和王 字旁。 （1）看图，猜一猜：“镜”字的偏旁与什么有关？指名说。 小结：古时候的镜子是铜做的， 与金属有关， 所以“镜”是金字旁。“铜镜” 的“铜”也是金字旁。 （2）你还知道哪些金字旁的字？学生自由交流。 （3）看图，猜一猜：“珠”字的偏旁与什么有关？指名说。 小结：通过看图，大家猜得很对。古时候“王”字和“玉”字是通用的，三 横表示天、地、人，中间的一竖表示融会贯通。“王”表示王者，“点”表示王 者腰间佩戴的玉， 所以王字旁也被称为 “斜玉旁”， 与珍贵的玉石有关， 所以“珠” 是王字旁。正因为这样，“珍贵、珍惜、珍珠”的“珍”字也是王字旁。 （4）拓展其他带有王字旁的字。（“珏、珮、玛、瑙、琉、璃”这些字带 有王字旁，也与玉石有关。） 2. 拓展：含有下列偏旁边的字还有哪些？ 氵：江河湖海 _ _ _ _ 木：梅村树桩 _ _ _ _ 小结：看，不论是贝字旁，还是王字旁、金字旁，大多数形旁都能表达汉字 的大致意思。中国汉字可真神奇，咱们中国人可真有智慧！ 四、实践延伸，作业设计 1. 以“汉字故事”为主题开展活动： 给家人讲汉字故事；课外阅读其他的汉字故事。 2. 完成本课对应练习。 （同步巩固练参见“世纪英才丛书学案反馈手册”，阅读提升练参见 “英才好阅读”丛书） 图片导入，识字学词（教学重点） 师： 这节课，老师给大家带来了三幅图