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学科数学时间课题15.1勾股定理 课时第 2课时备课组长参与教师主备教师教学目标知识与技能:会用勾股定理进行简单的计算及应用。过程与方法:通过从实际问题中抽象出直角三角形这一几何模型,初步掌握转化与数形结合的思想方法。情感态度价值观:通过问题的探究培养学生合作、交流的意识和品质,让学生体验解决问题的成就感,感受探究的乐趣。重点勾股定理的简单计算及应用。 教具 PPT难点勾股定理的灵活运用学具 三角板教师活动学生活动主案副案主案副案一、知识回顾与理解红崖子沟乡中心学校集体备课记录前置性学习1、 设直角三角形的两条直角边长分别为a和b,斜边长为c(1) 、已知a=6,c=10,求b;(2) 、已知a=5,c=12,求b; (3) 、已知c=25,b=15,求a; 2、在RtABC,B=90,a=3,c=5,求b? 3、在长方形ABCD中,宽AB为1m,长BC为2m ,求AC长?小组长检查小组同学前置性作业完成情况,向老师汇报,并给小组评分。1. (1)8(2)13;(3)202.b=4小组合作学习二、探索新知一个门框的尺寸如图所示:回答下列问题1、若有一块长3米,宽0.8米的薄木板,问怎样从门框通过?2、若薄木板长3米,宽2.2米,能通过门框吗?BC1m2mA小组讨论:(1)木板横着能过吗?为什么?竖着能过吗?为什么?若不能,你会选择怎样做?(2)门框内能通过的最大长度是那条线段,你能计算它的长度吗?(3)根据你的计算出的结果,判断木门能否从门框内通过? 木板的宽2.2米大于1米横着不能从门框通过 木板的宽2.2米大于2米竖着也不能从门框通过汇报交流例:如图,边长为1的正方体中,一只蚂蚁从顶点A出发沿着正方体的外表面爬到顶点B的最短距离是小组讨论:(1)A、B两点之间最短(2)你能找到这条线段吗?怎样找?(3)怎样求这条线段的长度?AB先独立思考并完成,然后在小组内讨论交流解决,并在小组间展示、交流。长方体侧面展开图是矩形,所以A、B两点间的距离即为直角三角形对角线的长巩固拓展2. 一架长为10m的梯子AB斜靠在墙上. 若梯子的顶端距地面的垂直距离为8m,则梯子的顶端A与它的底端B哪个距墙角C 远?在中如果梯子的顶端下滑1m,那么它的底端是否也滑动1m? 有人说,在滑动过程中,梯子的底端滑动的距离总比顶端下滑的距离大,你赞同吗通过典型习题的训练,熟练掌握勾股定理并学会运用勾股定理解决实际问题(1) 利用勾股定理可以得出BC=6;(2) 梯子顶端下滑1m,即AC=7,而AB=10所以作业布置1. 课后作业:课本28页习题17.1的第5、8、11题。2. 前置作业: (1). 直角三角形有哪些性质?通过作业中几个小练习,让学生更好的理解勾股定理,并能运用勾股定理解决实际问题(2) .一个三角形,满足什么条件是直角三角形?(3) 我们是否可以不用角,而用三角形三边的关系来判断是否为直角三角形呢?通过写作业加深对勾股定理的认识,利用勾股定理解决实际问题板书预设17.1勾股定理 (2)勾股定理: 如果直角三角形两直角边长分别为a,b,斜边为c,那么a+b=c例题 练习教学建议关注对探索勾股定理等活动的评价,一方面要关注学生是否积极参与,是否能与同伴进行有效合作交流;另一方面也要关注学生在活动中能否进行积极的思考.能否探索出解决问题的方法,是否能够进行积极的思考,在活动中学生所表现出的归纳,概括能力,学生是否能够有条理的表达活动过程所获得的结论等。教导处审阅
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