课改的方向在哪里？最近，中国职教学会、中国高等教育出版社举办了“全国中等职业学校数学教学观摩研讨会”，记者从23省市层层选拔出来的13名中青年教师所做的观摩课上看到，探究式教学、互动和自主讨论的课堂方法得到普遍应用，新的教学理念和方法已经得到重视；联系生活实际进行数学教学，使学生对数学产生了兴趣。青年教师已 经成为职业教育教学改革的主要力量。然而，尽管讲观摩课的教师都是选拔出来的，尽管教材的编写中强调了应用的重要意义，但教师的教法仍然普遍是普教模式下的就数学讲数学，没有与职业教育的专业应用挂起钩来。教师在课堂方法上研究得多，诸如课堂小组讨论、师生互动等，但对教学中应用的方法研究得少，对怎样运用数学解决专业岗位中的实际问题，对学生所学专业，基本没有涉及。这表现出文化课教师对专业普遍不甚了解，因而教学距文化课为岗位能力服务的方向还有不少距离。职业教育的办学方向是以就业为导向，职业教育教学改革的方向应该以岗位能力为导向。但是，怎样改？是以普教课程体系为基础，进行小修小改，还是以经济建设中岗位标准为前提，分解岗位能力，建立技能模块体系，进而组织以行动过程为前提的横向综合课程结构？这是关系职教改革发展的方向问题。培养应用型人才，需要应用型的教学方法。这应该是职业教育教学的本质特征。其应用目标，就是学生所学专业中的具体过程。这应该是职业教育文化课改革的明确方向。从教育观念说，学习的目的就是为了应用，尤其是职业教育。职教人才，是直接为生产一线培养的实用型人才，在教育过程中，怎样使教育教学的各个环节都突出岗位应用性，是高效益实现培养目标的关键所在。因此，文化课要根据专业岗位的不同要求，加强岗位应用意识、应用环境的渲染，提供在专业岗位上应用文化知识的具体、明确的方法和步骤，才能实现文化课为岗位能力服务的目标。从教师队伍说，国家下大气力在职业教育的师资队伍中培养“双师型”教师，其重要益处之一，就是打通专业课与文化课之间的壁垒，就是要在专业课中引入相关的文化基础，在文化课中与专业的需要相沟通，进而提高学生的学习兴趣、应用能力和授课效益。因此，让文化课教师了解专业、熟悉专业，结合专业需要开展文化课教学是职教教学改革的重要环节。从学生实际说，职业学校的学生之所以在初中阶段的学习分数上比较低，大部分是因为不适应初中应试教育的教学方法，他们的智商并不低，他们更需要的是应用型的教学方法。因此，在数学教学中，什么情况下需要运用什么知识解决什么问题，怎样把专业中的问题归纳成数学方法，怎样用数学方法解释、解决工作中的问题，应该成为应用性教学改革的突破口。职业教育的改革必须向教学领域深入，这已是职教加快发展中迫在眉睫的需要。没有教学领域的深化改革，职业教育就不能摆脱普教的教学模式，教学就只能跟在普教后面亦步亦趋，职教特色就不能确立，教学质量就难以提高，以就业为导向就很难在教学环节中落到实处。1用心 爱心 专心