1做快乐的生本践行者2012 年 11 月 2 日-5 日广州学习感想我在 2010 年 5 月 30-31 日参加了霍邱县举办的生本教育理论与实践研修班，第一次接触生本教育，聆听了生本教育的创始人郭思乐教授的报告和几位专家的经验介绍，又到了本县农村初中陈郢中学现场观摩几节课，我当时感到很震撼，也很折服。使我眼界大开，受益匪浅，内心深处涌起莫名的激动生本教育，回到学校就和同年级的数学老师周名云一道开始了生本教育的尝试，两年多就一直坚持着，摸索着，困惑着，取得了一点成绩，积累了一些经验。今年 11 月 2 日-5 日，在校长的安排下，我和四位同事一道赴广州参加了全国生本教育理论与实践研修班，尽管学习时间只有四天，但感觉自己对“生本”的理解又进了一大步。在这短短的四天里，我们参观了三所生本实验学校、观摩了6 节生本课堂活动，又一次聆听了郭教授的报告，实验学校校长以及老师从操作层面的经验介绍，与专家就如何开展生本实验进行了互动交流。四天的学习充实有效，两年来自己在尝试生本教育中遇到的问题和困惑，也在这次学习中和与同行面对面交流碰撞中，得到了化解，找到了答案，亲身体验了生本课堂的真正内涵。我也希望学校以后能提供更多的机会，让更多的老师参加这样的研习班，增长见识，鼓舞士气，为学校发展又好又快提供强劲动力。下面，我谈谈此次学习几点收获与老师们分享和领悟：收获一：读过郭教授的有关教育书籍和听过郭教授的报告的人，都知道郭教授在杉述理论时，能用很多的生活实例和教学案例做证据，我当时想郭教授一个博士生导师，为什么知道这么多幼儿、小学的实例呢，曾怀疑过这些书籍是不是他自己亲自写的，通过这几天的零距离亲密接触，我终于找到答案了。郭教授虽是大名家，却没有一点架子，休息时，他主动走到我们学员中间，和学员们聊天交流思想，一些学员要求和他留影，他都笑着答应，给人很情切的感觉。每到一所实验学校听课时，他都是最先到达，深入班级听课时，他从不离开座位，倾听的那么专注，给每节课点评时，又那么的准确到位，理论联系实际，高无鉴定。他没有脱离前沿教学，没有离开一线教师，始终把根扎在中国教育最底层最深处，所以他的每一步教育著作都写的如此生动，理论指导实践，实例栓是理论，通俗易懂，又让人折服。他这种潜心研究，乐于奉献的精神，感动着我，激励着我。我要继续学习生本教育理念，将生本教育进行到底。收获二：郭教授在教育走向生本所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。 ”教授给我们指明了方向，就是要教少学多：小立课程、大做功夫。要尽可能地精简内容，腾出时间和精力让学生大量进行活动。以生为本，回归本质，变教为学， “生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者，抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。我们回过头，思2忆我们自己从接受教育起，小学、初中、高中、大学，再到从事教育这一行业，所学所用，是如何的呢。生本教育专家指出，长期以来，我们的老师都是在用昨天的知识，教今天的学生，去面对明天的生活！很震撼，也很真实！原本的教育，后来变成了教学，再变成了教知识点，继而教考点，更是最后变成了教考题，我们的教育变成了应试集中营，一切只是为了考试，学生的主动性，思维能力，学习兴趣，均遭到无情的扼杀。优秀的教师有很多，但现实是越是优秀，越是负责，越是敬业的老师，在课堂上讲得越是得意对学生自主性的伤害就越大。思考、征服、成功是一个快乐的过程，但老师把很多本来属于学生快乐全部剥夺，满堂灌输，容不得学生的主动思考和思维发挥。生本专家说了一件让我们的教育工作者为之动容的事：汶川大地震后，采访了一小学生，小家伙很难过，因为他的双亲都遇难了，但最后问到现在有什么感受时，他咧开嘴高兴地说：“再也不用上课啦！”多么痛苦和无奈，我们的教育竟然比地震还可怕！收获三：“解放学生，让学生成为快乐的人” ， “你要漂亮，就做生本吧！” ，“教师的咽喉炎是师本弄出来的，都是师本惹的祸” ， “今天你生（生本）了没有？”广州生本实验学校的领导、教师谈到生本，都显得那么喜悦、激动和兴奋，生本给他们带来了太多的惊喜，事实上，很多参加生本教育实验的教师都在感慨，当他们真正把课堂的主体地位还给学生，真正做到全面依靠学生时，他们看到了以前想也不曾想到的、无穷的美景。学生快乐了、自信了，教师也轻松了、幸福了。学生的快乐铸就了教师的幸福，同时也离不开教师的幸福。学生的解放，依靠的是教师的解放。生本教育实验学校生机盎然，活跃的课堂、学生各方面素质的良好、成绩的上乘，令家长满意、令社会普遍感兴趣，全国各地的专家领导、学者、教师等纷纷慕名而来取经。到三所生本教育实验学校里听了 6 节不同学科的观摩课，虽上课的风格和模式各有不同，但每一节课都有共同的特色，那就是教师在教学中重点抓住难以把握、容易出错的问题有意让学生发生碰撞，然后再小组合作探究，班级交流。所见到的学生，个个都是那样的自信、快乐，充满阳光，个个都处于一种主动、竞技的状态，对事物有着执著的探索精神，学生当堂自学整理、热烈讨论、积极交流、教师点拨引导。全班学生的学习个个都是那样的投入，充满激情。学生可以在课堂上发挥想象，开放思维，自由表达，真正地体现了教育的本质-“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，激发学生的内在动力和学习潜能，激扬生命，体现生命的价值” 。收获四：荆志强老师原是南京丹阳六中的总务主任，主动承担一个班的数学教学，他自己说，我之所以做了总务主任还想做数学老师是因为我觉得我真心的喜欢课堂，我觉得老师的主要任务是“鼓励学、帮助学” ，现在我上课的主要任务就是端个茶杯，在教室的后面欣赏、鼓掌。他给自己在教室后面准备一张太师椅，在听他的报告时，我还觉得是不是他太能吹了，结果在后面的听课过程中真正的体会到了荆老师的确是这样做的，他的教学过程一般是这样的：1、设计前置作业，2、小组合作探究，3、学生上台展示，4、评价激励超越。在课堂上荆老师很少讲，是学生自己出题，自己讲解，学生的表现欲和求知欲都很强烈，学生找到的题目也是像模像样，一节课下来，班里的学生基本上都在动脑动手，看不到那些无事可做的学生。试一试“有困难找学生” 。他对班级学习小组的操作应用的经验，很值得借鉴。“素质教育喊得震天动地，应试教育搞得扎扎实实” ，原以为都是中高考指挥3棒惹的祸，广州之行改变了我们的想法，原来提高学生素质和提高中高考成绩的两难问题是可以解决的，那就是实行生本教育，不以“开花养开花”而是以“生长养开花” ，最大限度地依托学生的生命自然。生本教育是真正的素质教育，是深入推进新一轮基础教育课程改革的重要手段，生本教育的实验成果让人赞叹，更让我们看到了教育的希望之光。教育应该是快乐的教育，幸福的教育。生本教育的天空一片晴朗。让我们从转变观念开始，以课堂改革为切入点，以生本激扬生命，让教育充满阳光。收获五：广州市增城中学的校长胡首双做的一个报告，在这个报告中他谈到了教学和德育的关系，他说：我们现在学校的德育工作往往是这样的一个模式：学生犯错了，班主任把学生叫来批评一顿，然后让学生写检讨，学生的检讨现在写的比作文还好，然后按照学校的规定扣分惩罚，这样回头学生也许还会报复你。其实真正静下心来想一想，如果一个学生不爱学习了，抓德育就没有意义了。所以在你想抓德育的时候，你应该首先做的一件事情就是：给学生一个愉快的学习生活，让学生爱上学习！而这个也是与生本教育很有关系的，只有让那些问题学生能够开始学习，他才能逐渐的爱上学习。他说生本教育给他们学校带来的最明显的变化就是：1、学生好管理了，打架的基本上没有了。2、住校生因为好几个星期不能回家，想家的在宿舍哭得学生少了。所以最后他说生本教育可能不会像高考一样在目前就带来轰轰烈烈的成绩，但是全面铺开生本教育肯定对一个学校的教育教学是有益的。我在香港的另一所招收“差生”的学校，看到了孩子们在宿舍墙上贴的表达期望的纸条，几乎每一条都同学业有关：希望我的英语及格，希望我这次考试提升，希望我星期天能把作业完成，免遭老师责备。可见，学业的成长，乃是孩子们自身的希望，收获六：生本教育的三个转变：把为教师好教而设计的教育转变为学生好学而设计的教育;把全面依靠老师教转变为全面依靠学生学 ;把教育从控制生命转变为激扬生命。依靠学生的课堂基本模式：生本课堂是一种生态的、生动的、生命的、生长的充满诗意的表达，按郭思乐教授观点认为一堂生本课，其评价准则是“促进阅读未？（语文）抓住根本未？（数学）形成活动未？（英语） ”这就是两个基本条件：课前设置，小组交流。语文：一是通过单元整合，确立阅读主题，阅读方向，阅读书目，二是以课文为载体，落实以读引读，以读引说，以读引写，以读引研，三是通过活动实践分享阅读，使阅读成为习惯，四是通过评研解决知识点的问题。单元整合的思路，使得课堂上实现大阅读，大积累，大表达，大作文，孩子们的语文素养和提升就是厚积薄发、水到渠成的结果了。如何推动阅读?课前：根据主题确定阅读书目或篇章，人人确定研究的方向或提出自己的观点、兴趣点，做好汇报的准备。课中：展示、交流、交锋 、交融课后：继续新一轮的阅读、思考、研究数学：根本、核心、具体(带例子或方法)。整体模块，把教材变学材。将教材由厚到薄，由薄到厚。单元备课三种层次：总理式备课：下载新课程标准各年段教学目标，作为这个年段的总纲，了解、熟悉。4将军式备课：把一册教材每个单元的教学目标具体化，整理成一张纸，正面为知识整理，背面为单元评研。士兵式备课：就是备课前小研究先学，这个过程就是将单元目标要求逐一化为每一节课的教学目标，将教材有薄到厚的过程。先学：简单、根本、开放、高出。英语：剧本教学，以演促说，以演促读，以演促写，以演促研。剧本哪里来? 模仿、改编、创编。剧本怎样分工? 分工合作，角色扮演，体验提升。剧本教学效果：表达流畅，熟练运用，积极欢乐。教师的导体现在哪里?做学生的帮学者。什么是教学? 就是在老师的帮助下让学生自己学。课堂教学要处理好的几个关系：教与学，模式与理念，效果与结果。收获七：我发现无论你怎么设计，最核心的部分是不要让你的教影响或代替学生的学，让学生把自己所思所得愉快自信的表达出来，让课堂变成一个讨论交流的平台。如：有位同学认为“大渡桥横铁索寒”不仅因为自然环境恶劣，还因为当时过桥时有很多战友可能被敌人打死，心里很伤心。又如布衣总统这才是“原生态”的，我们不能破坏，要让他美上加美，鼓励学生大胆的想，“你真是太富有想象力了”然后引导修正答案。如九盒零件有一盒比标准盒重，如何找出来。同学们用了 9（3、3、3、 ）的办法，最少两次可以称出来。这本是最好的方法，但有一个孩子一直坚持还有一种自己研究出的方法要告诉大家，于是走上讲坛展示他把九分成九份的办法，坚持如果运气好一次就可称出来。如果运气不好就要四次。老师抓住他的两个如果，请同学们发表见解。大家各抒己见，真理是越辩越明。收获八：、建立一种组织形式小组交流。交流的前提是课前设置，即前置性作业，要求做到低入、多做、深思、好学、高出。所谓“低入” ，即教师的设计简单化，让学生的活动容易化，从而为学生的主动探究提供更大的空间，让不同层次的学生都有“能做”的机会，也可以让更多的学生可以有能力“多做” 。 “深思”就是要抓住课堂根本，使核心问题再简单一些，让学生走进去，从而变得“好学” 。 在听课中，我们看到真正是一个个小组，一个团体在交流，每个成员都会有交流的任务，相互分工合作。每个组的学生都是拿着自己的“研究成果”自信地走上讲台，利用幻灯片展示自己的理解。面对同组学生讲解不到位