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文本解读的随笔写作方法,关景双 青浦区教师进修学院 语文特级教师 师之蕴工作室领衔人,“师之蕴”2011-3-23,教师将解读、教学、研讨、写作的学做行思四步写出来,被“师之蕴”称为“用笔说话”。,一、“师之蕴”:“用笔说话”,介绍“听中学”随笔三种: 综述式随笔 点评式随笔 阅读式随笔,综述式随笔,适用观摩主题会议和活动,格式是:,时间 地点 人物 主题 过程 经验,例如:走出浓雾,满场写作阳光(缩写) (第三届上海市华东六省写作教学峰会暨上海市写作学会2010年学术年会综述) 2010年11月20日,双休仍修业的“师之蕴”人,在领衔人关老师带队下,一头钻进清晨的弥漫浓雾。一小时余,我们落座在复旦大学美国研究中心会场,参加第三届上海市华东六省写作教学峰会暨上海市写作学会2010年学术年会。,阅读式随笔,适用读书和专题整理。格式是:,做电子读书笔记: 用自己的观点作概括, 用书中的观点去举例, 用时下的观点去思辨。,例文链接1:阅读式随笔:我说语文的真情实意,例文链接2:阅读式随笔:解读杜威:守望教育本真,解读是教师、学生、作者与文本、编者之间的多方参与、多维视角、多向交流的多重交际对话,是人生解悟、生命历程、思想碰撞和心灵交流的动态过程,是共赢的过程、是发现的过程、是再创作的过程。 教师作为教学的引导者,往往从先行的静态解读开始,引导课堂动态(对话)的解读,渐渐延伸到师生的未来生活中,因此语文教师需要开放的、规范的、与时俱进的心态。,二、“师之蕴”:文本解读,1.基于教学解读的教师心理图式,2.基于教学解读随笔的思考路径,解读需要观照“圈点三维目标法”和着眼“解读文本三层次法”,再具体: 1要有解读者鲜明的观点(问题发现,概括提炼) 2要有先进理念作为支撑(引用原文要注明出处) 3要有学情分析的教学预想(分析实录,要有定性的、定量的分析) 4要有破解重难点问题的方法(探索、思考、结论) 5. 要有教学目标的段落对应习惯(重难点),观点链接:顾泠沅教授对PCK的解析,一段“写什么” (筛选内容 ) :主题总括文意概括文脉线索文眼识别 二段“怎么写” (重敲学科知识点 ) :举“语段句”例,说明本文的关键/突出的语修逻文等基础知识 三段“选目标” (适切学生) :我将选定“三维目标”与学生共同学习,3.基于文本解读随笔的行文思路,(一)题目 (二)正文 (三)附注 (四)建议,三、“师之蕴”:解读随笔,(一)随笔文题:写实、写意,文题例: 解读竹影教学目标 秋天的怀念批注目标式解读 上帝只给他一只老鼠 /机遇是公平的 枣核/民族的异国情结 外婆的手纹/外婆的人生是精彩的,介绍正文格式八种: 1.分段式 2.表格式 3.批注式 4.注释式 5.比较式(登高) 6.缩写式(宽容序言) 7.整体式 8.解读反思式,(二)随笔正文,1.分段式 适宜文本细读,适宜语段深刻理解,适宜同伴阅读。 语段可以是自然段,可以相对集中几段,可以选段解读。,分段式解读例文:解读竹影教学目标,2.表格式 与分段式相似,用表格更加一目了然,左格正文,右格解读。隐格线后,似传统的作文旁批。 缺点是左右难对齐,发贴不是太好看。,表格式解读例文:枣核民族的异国情结,3.批注式 适宜逐字逐词解读,适宜简单解读,文本简洁又有助批注理解记忆。适用学习单、作业单。 缺点是批注太多时文本拥挤,传贴不能维系批注格式。,4.注释式 注释引文是写作的规范格式,我们可以注释引用,注释思路,以维系文本的简约。,批注式解读例文:秋天的怀念解读,注释式解读例文:上海市农村优秀青年教师“十二五”专题研修培训规划,5.比较式:适宜专题学习研究,专题整理,适宜学生对语文基础知识的理解。 6.缩写式(如王志江宽容序言提纲) 扩写与缩写是学习的基本方法,前者适宜放飞想象,后者适宜对课文的记忆。 7.整体式:适宜就一二问题通篇解读,类似赏析。 8.解读反思式:解读课文与教学反思的整合,适宜集约经验。,比较式解读例文:将进酒登高解读,解读反思式解读例文:我看见了我的骨头解读先叙后议的说理艺术,整体式解读例文:外婆的人生是精彩的,(三)随笔附注,参考文献,书写格式示例如下(请注意标点符号的正确使用): (1)专著 序号 作者. 著作名M . 出版地: 出版者, 出版年. 起止页码. 例:1刘国钧, 陈绍业,王凤翥. 图书馆目录 M. 北京: 高等教育出版社, 1957. 1518. (2)期刊文章 序号 主要责任者. 文献题名J . 刊名,年,卷(期): 起止页码. 例:1何龄修.读顾城南明史 J. 中国史研究,1998, (3): 167173. (3)报纸文章 序号 主要责任者. 文献题名N . 报纸名,出版日期(版次) . 例:1谢希德. 创造学习的新思路 N. 人民日报,19981225(10). (4)电子文献 序号 主要责任者. 电子文献题名电子文献及载体类型标识 .电子文献的出处或可获得地址, 发表或更新日期/引用日期. 例:1王明亮. 关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展 EB/OL. http: / (5)各种未定义类型的文献 序号 主要责任者. 文献题名Z. 出版地:出版者,出版年.,1.筛选确定教学目标 2.精选优化教学内容 3.简化记忆教学重点,四、解读随笔的目的,有目标有重难点观察, 有主题有线索地概括, 有逻辑有序列地梳理, 有术语有诗意地表达。,五、解读随笔的建议,写作建议例文 学生一帮一互助学习,“用笔说话”:教师专业成长的方式,共勉!,
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