资源预览内容
第1页 / 共37页
第2页 / 共37页
第3页 / 共37页
第4页 / 共37页
第5页 / 共37页
第6页 / 共37页
第7页 / 共37页
第8页 / 共37页
第9页 / 共37页
第10页 / 共37页
亲,该文档总共37页,到这儿已超出免费预览范围,如果喜欢就下载吧!
资源描述
我喜欢 我能够动力工作原理与技能,南通大学 顾美娟,2,准备好了?!,*本次培训你想得到什么? 放空自己(苏格拉底与“无知”) 体验活动: *这么热的天,为什么能坚持坐在这里学习? *它的背后是什么?,3,动力系统,自动机? 发动机(动力系统及其内在结构)? 方向盘?,4,心理现象具有整体性、复杂性、多层次性。,(注意相伴随),心理现象的构成:,6,7,二、关于“主题背景”,*例举动力“缺乏”的现象(包括学生、其他人、自己的)? *为什么“缺乏”?,8,*动力“缺乏”的社会现象举例,9,我的准备状态,我愿意相信: 凡事至少有三个解决办法。 (三点成网) *练习一下!,10,三、关于工作理念和方法,(一)工作理念 (分别用一句话或一个词表述) *1.关于人性观、学生观、教育观、教师观、学生观、师生关系观 *2.关于动力观、学习观,11,(一)工作理念(关于1),动力“缺乏”吗?动力与生俱来(视频:人1、人2、进化论) 人是什么(人性观) ? 自然性(1、2)、社会性(1、2、3)、神性兼具 孩子是什么(儿童观)?强大与脆弱并存(“类属驱力层次模型”) 那为什么会表现为“缺乏”? 力量用在了“不合适”的地方 *对刚才书写的有什么要作改变的?(在括号改变) 启示把人当人,12,(一)工作理念(关于2),教育是什么? (教育观、师生关系观),13,14,15,现代教育的挑战,1.教师成长于传统的教育环境; 2.师生共处于平等的信息社会; 3.教师的发展速度可能会低于学生的发展速度。,16,在经历了若干年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论:教学的成功和失败,“我”是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪,是造成学习气氛和情境的主因。身为老师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸,也能叫人开心,能伤人,也可以救人。无论在任何情况下,一场危机之恶化或解除,儿童之是否受到感化,全部决定在我。 美教育心理学家吉若特博士 ( Dr.HhainG.Ginott) 转引自成长的故事(吴文君),17,自信,我信赖我 有足够的能力,自信,18,30,80,19,启示 助人成人,20,总结一下,我愿意相信(或假设): 人性本善(或向善) 动力与生俱来 师生平等 我努力:把人当人 我努力:助人成人,21,(二)工作方法,1 工作状态:努力在善意、敏锐、灵活、动力适度的状态下工作。 关于“善意”:自问:主要是为我还是为他们?近远效兼顾?为全体学生的全面发展? 关于“敏锐”:及时觉察需要、情绪; 关于“灵活”:因人而异,因变而变。不固守。 关于“动力适度”:做“社会学习”中的“榜样” 动力及其与动力相关的概念、动力原理的知识准备。,22,(二)工作方法,2 具体工作方法 (1)下切法 “ 的背后是什么?” *练习一下!,23,(2)问题解决法(尝试法、增强自信法): 解决问题的线索:发现问题理解问题尝试解决问题认可自信“好感觉”(以此作为本活动的基本推动力),24,(3)情绪调控法 情绪、情感工作线:感受觉察表达调控,25,(4)表达同情法 同情工作线:情境化受感染共情(能移入)移情(能移出)同情同情表达,26,(5)自助助人法 助人自助法 助人助己法 助人助己的线索:“请你帮帮我”“我来帮帮你” 自助求助 助人助己 *还有很多其他方法,共同探讨,27,四、关于活动方案(与“方案”比照着讨论),(一)主要目标:产生良好的动力状态;有“新发现”; (一)难点:发现“喜欢”变“擅长”的原因;有自我调控意识和方法,28,(三)实施过程中的注意点,关于整个过程的架构 解决问题的线索:发现问题理解问题尝试解决问题认可自信“好感觉”(以此作为本活动的基本推动力),29,(三)实施过程中的注意点,1实施“1”时注意: 编个好故事(可以某“中心”咨询老师的身份)。要求:逼真、有一定的感染性(首先能感动自己)。教学对象是几年级的就可把主人翁编成几年级的。 “无力感”的原因不是唯一的,不要单一归因;渲染适度。 先情绪,后认知(先搞定情绪、后搞定事件),先共情,暂时不管“为什么”。最终让情绪成为认知的感性动力,与认知一致共同发挥作用。,30,(三)实施过程中的注意点,2实施“2”时注意:容易发散得很开,要把握方向(借“调控”转到“喜欢”);为每个人提供感受和觉察的机会;先表演,后讨论;也可预先请已经有所了解的同学表演。 师:你们曾经也这么难受,后来怎么走出来的?,31,(三)实施过程中的注意点,3实施“3”时注意: 围绕“喜欢”,但防止单一归因;过渡要自然;调查表上可写可画,根据年龄先商量统一好。 防止单调枯燥;对学生反映的关于“喜欢”的类别、转化因素、“擅长”,作有选择的强调和引导;一致性的感受和表达。,32,(三)实施过程中的注意点,4实施“4”时注意: 充分表达“好感觉”; 强调“喜欢”、“擅长”带来的“好感觉”; 强化“好感觉”。,33,(三)实施过程中的注意点,5实施“5”时注意: 编个好的回信(仍要逼真); 用适合、简洁的语言“回信”,既是帮助同学,也是课堂小结。,34,(三)实施过程中的注意点,5实施“5”时注意: 灵魂工作成效不是一蹴而就的,需要潜移默化、持之以恒;需要多形式、多方法、多途径;需要家、校、社区等一贯一致的合作。 “成长记录册”的价值在于:孩子向家长复述、吸引家长良性关注、增进亲子关系、增强行动动力,强化“好感觉”。,35,观点辨析,凡是学生需要的就给予满足? “跟着感觉走”就对了吗? “三赢”原则:我好,你好,世界好。 推荐读书:动机与人格(亚伯拉罕马斯洛),36,总结一下,其实很简单 一个理念:把人当人,助人成人! 一个技术:在“三赢”的前提下,做成“好感觉”。,37,谢谢聆听!,
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号