4B 第一单元教学后记本单元主要是围绕 Whos that?HesShesHesShes a展开的教学。通过五个新授课时的教学，我有了以下几点总结反思：一、贴合实际、服务生活。语言的学习主要就是要运用于生活中，因此在课堂教学中，教师就要善于发现实际生活中现成的资源，这样教学的语境就更加真实，贴近生活。例如：在进行本单元第一课时 A 部分的教学中，适逢新学期的第一节课，在 Free talk 环节我就适时的渗透了 Welcome back to school.的教学；本学期四（1）班有新进的学生，通过课间的相处，大部分学生对新同学都已经有所了解，而我还不认识他们，所以在新授句型 Whos that?HesShes时，我就围绕这几位新同学展开询问，同学们都非常积极，争先恐后为老师进行介绍，学生的积极性有了很大提高。二、读写并重、夯实基础。本单元除了 doctor 和 nurse，其它几个单词都在三年级的时候学过，对话句型也相对较为简单，但是 nurse 的发音比较困难，我们借助 purse 来认读 nurse,并且掌握 ur 字母组合的发音。doctor 的音要和 daughter 的音作比较。在对话时答句 HesShes a中的 a 学生经常要忘记，因此在课堂上我结合某些练习题，让学生及时进行了写的练习，对职业前面的 a 有了较深的印象。由于课堂上没有足够的时间确保检查到每位同学的发音，因此我充分利用课间，抽查一些上课没有机会展示口语的同学，经过一周的实践，我发现这样做最大的好处就是能及时了解学生上课掌握的情况及自己在课堂上应该重点注意的环节，以便在下一节课及时作出调整。当然以后我也可以先检查小小组长的读音，然后组内检查，既节省了时间，又能培养学生的能力。4B 第二单元教学后记本堂课主要是 “认识五官” ，学习句子“Whos the(with/in)? Hes/ Shes. Which one? The one with /in.”.本单元出现了八个单词，都是关于人的五官。今天这一课是第二课时。所以今天的内容主要是呈现并操练八个五官单词，顺便结合第一课时的句型进行交际活动，同时帮助学生理解并区分 with /in的用法。1、由于这个单元的单词较多，且难读，而且还都是四会单词，所以在课堂上的单词教学中更加注重了单词的拼读训练，借以进行字母的复习，但更为主要的是对学生单词记忆方法的一种渗透、指导。另外，本单元的职业类单词又有些特性，动词+er 结合成为工作，教学中有意识地将八个单词分组教学，让学生理解它们的组成方式，同时还拓展了 cleaner,writer,headmaster 等同性质的单词，既有助于学生理解、记忆，也扩充了学生的单词量。2、在单词句型操练中，我设计了一些活动，在上课前，我让学生找出自己最满意的五官，课前为自己这个满意的五官画出一个夸张的图形，然后贴在自己相应的部位。整节课中，让学生去观察。先是我请学生上台，固定几个同学，我问学生来答，然后，一小组为单位，在小组中寻找特征明显的学生，用 whos the(with)? Hes/ Shes. Which one? The one with.”这些对话来练习。3、至于本节课的难点 with /in 的区分与运用，我采用的“细讲多练”的方法。在 with 的教学之后，我展示了一些漂亮的洋娃娃，穿着不同颜色的连衣裙，女生都非常喜欢，通过句型 Which doll do you like? The one in the来教学 in，并且形象了解释了 in 的意思，在里面，在衣服的里面就是穿出什么样的衣服。在巩固 with /in时我设计了许多练习：单词填空、看图说话、句型改错，尽可能地在课堂上让学生掌握这二个词的用法。进入第二个学期的学习，难度加大，作业增多，学生题目做错的也多了，但是学习兴趣的培养还是相当重要的，所以当学生出现错误和练习质量不高时，采取少批评，多鼓励，查原因，教方法的策略，使他们保持信心，避免畏惧、逃避的情绪。同时，我尽量把学生犯错的机会减少，那就是在课堂上多讲解，每节课的开始5 分钟，除了 free talk 之外，就是花一二分钟时间讲解习题中的错误及关键语法，避免下次再犯。长此坚持，学生作业的正确率明显提高。4B 第三单元教学后记课文内容的学习因为先前句型的学习而相对简单，学生学起来也很轻松，因此对课文的练读困难不是很大，但是课文学习还是过于枯燥，只是跟读录音机，师生练读，缺乏学习的意境，如课前再作相应的准备，多些道具、头饰，让学生现场表演，效果也许会更好。在执教本课时，我着重从以下几个方面作了一些探索，取得了预想的教学效果。1、运用激励性的评价，调动学生的积极性。课前交流时，我把第一单元歌曲 Whos that girl? 改成 Whos that teacher? 目的是为了消除学生上课时的紧张感，学生边唱边做动作，既简单又有趣，在课前我教小学生 Yes 和 No 时，要求他们加上手势 Year，摇摆手 No，一开始课堂气氛就很足，学生的积极性也很高。课堂上，学生只要回答，哪怕只是举手，我都表扬，小学生知道自己回答得到老师的肯定，更加有信心，课堂举手积极，得到了很好的效果！从复习巩固第一单元的 3 个职业人物图，引导同学们将来你们想做些什么？我鼓励学生大胆发言，说出自己的理想，学生争先恐后的抢着发言。我长大了想做联合国秘书长 这个小朋友说完之后，周围听课的老师，包括我在内都有一种不一样的感觉，是可笑，还是惊讶，反正是很复杂的心情，但是我还是立刻竖起大拇指夸他，这位小朋友说完之后，其他小朋友一句抢一句的说：我长大了做盐城市市长， 我长大了东台市市长 ，我当美国总统 科学家，博士，大学教授 当孩子们都说完之后，我做出了总结：你们的想法是很好的，你们都是伟大的，但是你们必须要努力学习。这一点在思想上很好的教育了学生，让学生明白只有努力学习，这些理想才有可能实现。回想起来，我依旧感慨万千，这么小的孩子，在一个普通的镇上，他们的理想竟是这么的远大，作为一名小学老师，该如何更好的去培养，去教育，去挖掘这一个个天真烂漫的孩子呢？他们的理想能否能实现，我深深地感悟到自己突然的很渺小，也更加的暗示我在今后的教育生涯中应该更加勤奋努力的工作。2、通过情境的创设，提高学生的参与度。在新授 8 个单词时，每一个单词采用了不同种的教学方式，学生边读边做动作，每一个单词也都拍摄了一段摄像，多媒体在这方面又起到了很大的作用，目的就是让学生在真实的情境中体会，这样既形象又直观，在巩固这 8 个单词时，我又把本单元歌曲进行改编，把 8 个单词都唱进去，再配上动作，学生在边唱边玩中，不知不觉地巩固了单词，改变了以往抄单词 10 遍，20 遍的机械方法。本节课的游戏设计，目的是通过同学们读单词的声音大小，帮助其中一位学生找到卡片，不是为了热闹随便让学生乱喊的，都是有目的的，同学们每个人都要读这个单词，起到了巩固单词的作用。找卡片的这位学生，注意力一定要集中，他要根据同学们的声音大小找到这张卡片，然后到前面来领读，这样学生感到很有成就感，但是由于地方小，学生活动的场景小，所以做游戏的效果不够太理想。3、组织畅想未来的活动，提升课堂的实效性。在设计最后一个场景，通过我 20 年后的梦想，引出同学们 20年后的同学聚会，我们事先用卡纸做好了头饰，并用彩色笔涂上颜色，既简单又美观，更体现出农村英语教学的真实性、朴实性、平凡性，每个同学戴上自己喜欢的职业人物头饰。多媒体播放着一张一张同学聚会的图片，在这样的氛围中，让学生在真实的场景中去操练本堂课所学的句型和单词，最终得到的效果很好。4B 第四单元教学后记本单元的主要内容是购买水果。通过学习买水果的交际用语，让学生学会购物交际用语并能熟练根据具体场景，自己编对话。通过本课的学习，让学生扩充日常生活的实物词汇量，更好熟练运用英语，增强对英语的热情从课文的情境来说，内容十分贴近生活，是日常生活中的购物场景。学生都很感兴趣，并且也都有话可说。可很好的锻炼学生开口说的能力。也可让学生感受到英语在日常生活中的用处。本单元的单词较为简单，且大部分在三年级已经学过。而句型则是本单元的重点，即在三年级及四年级上半学期的句型 “Whats this/that? Its a/an”的基础上学习询问名词的复数形式 “What are these/those? Theyre” 因此，这就要求学生在已认识单词的基础上进一步思考名词复数形式。其中需要学生掌握一条复数的一般规律 “以 s, x, ch, 及部分 o 结尾的单词复数加es, 其他直接加 s。 总体来说，本单元的信息量并不算太多，因为有很多内容在三年级时都已有所接触。本课只是在这些基础上进一步拓展。对四年级的学生来说还是较容易接受掌握的。但对于新授句型中的两个生词 “these” 和 “those” 则需要多读并讲明含义，否则学生特别容易混淆。教学时，我设置了一个大的教学环境，即给出四个任务盒，学生每完成一个任务盒，就会得到盒内相应的提示，最终根据提示获得奖励。整堂课围绕这样一个大环境展开，充分调动了学生的积极性。第一个任务盒设计的任务为复习 B,C 部分单词及句型，巩固操练上一课时的内容。第二个任务盒为学校 D 部分的新句型，为整体的学习 A 部分铺垫。第三个任务盒则是听录音填空，用这种方式引出 A 部分课文使学生能通过耳朵感知课文的内容及含义。呈现 A 部分后再通过竞赛等方式反复朗读课文并表演对话。最后一个任务对学生具有一点挑战性，即在 A 部分基础上拓展去购买其他物品。本课我设置了去文具店和玩具店购物的情境，让学生在掌握书本知识的同时学会应用这些知识，更加有效地巩固知识。学完单词之后，我采用了猜谜的方式来巩固操练单词，游戏中我用水果叶遮住水果，让学生猜，具有一定难度，由于不像平时直白的猜单词，所以学生很感兴趣。在这一环节学生配合的非常好。在下一部分操练句型时，部分学生仍会忘记用名词的复数形式。在反复提醒强调之下，学生都能意识到正在操练的是本单元询问复数的句型。但这一点说明学生在学习复数这一知识点上还是没有形成习惯。因此，在今后的练习中应反复出现此类句型。而在巩固操练新授对话时，我采用了让学生在黑板上书写的方式。有效地集中了学生的注意力。更好地掌握了这个知识点。对于新授课文，我采用了多种操练方式，首先是让学生表演，学生都争先恐后，非常积极地参与到操练环节中。其次再围绕本课知识点创设了两个不同的情景，让学生在已学知识基础上更加有效地运用。当然，在课堂教学中，总是存在着一些问题，值得人思考。首先，在让学生上台表演 A 部分对话时，台下学生的纪律明显较之前松散。虽然绝大部分学生争相上台表演对话，但在上来表演背诵过程中还是存在着很多问题。说明学生对自己掌握的情况不够了解就盲目的举手。这就导致老师无法准确判断学生整体掌握情况。而在最后一个拓展环节中，学生的产出并没有我预期的那样理想，大部分学生只是在套用句型，没有放入类似 A 部分此类情境中去思考问题。这与教师没有示范到位也有很大关系。我只是稍加解释要求后便放手让学生自己编对话，却使得这个环节巩固操练丧失了一部分意义。由此，我深刻的感觉到在进行这种拓展性练习之前，教师一定要给学生示范到位，这样才能让学生更好的领会活动意义，从而更好的运用知识。4B 第五单元教学后记现在已经是阶段性复习阶段了，却发现学生在课堂上的学习兴趣远不及前一段时间，原因何在？正是因为进入了复习阶段。正如学生所说：“讲的已经都会了。 ”“不是读，就是写，无聊极了。 ”是的，进入复习阶段，不是老师滔滔不绝地讲解练习题，就是学生背诵单词，记忆对话、课文等。学生对于这种机械而又重复的活动，索然无味，参与意识不强，自然也就失去了兴趣，学习效率也随之降低。那么，我们又该如何上好小学英语