习作：猜猜他是谁本单元习作的主题是“猜猜他是谁”，教材以游戏的方式激发学生的习作兴趣。教材第一部分，以轻松的口吻介绍了本次习作的内容。先提出做一个游戏活动的建议，调动学生的兴趣，激发他们的参与感；然后提出选择一个同学来写一写的要求。本次习作既贴合了学生的校园生活，与单元主题“学校”紧密联系，又给了学生自主表达的余地。写几句话或一段话，对长短不做要求，这样的内容符合三年级起始阶段学生的学习特点，能消除学生习作起步时容易产生的紧张心理。教材第二部分，用图示的方式，分别从外貌、性格、品质、爱好4个角度提供了介绍同学的范例，目的是帮助学生打开思路，知道可以怎么写。这些提示的角度来源于学生生活，介绍的语言与三年级学生的表达特点相符，启发学生思考的方向，可以顺着范例想下去、想开去。教材第三部分，提出了习作的具体任务和要求。写出同学让人印象深刻的地方，要求不高，只要一两点就可以，一定程度上降低了习作的难度。开头要空两格，提示学生要注意基本的格式，写后通过“猜一猜”的游戏形式进行交流，减少了习作任务的严肃性，是学生展示自我、完善习作的过程，也是分享交流、共同提高的过程，这种评改方式也将在本套教材后续的习作中多次出现。1能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。2能注意写一段话开头要空两格的基本格式。能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。1游戏引路，激发学生的习作兴趣本次习作，可以用游戏活动贯穿整个教学过程。习作前，可以用游戏“热身”，从不同的角度选取学生熟悉的人物，介绍这些人物的特点让学生猜出是谁。比如，结合学生喜欢的动画片猜一猜：五行山压不住，翻个筋斗十万八千里(西游记中的孙悟空)。要充分联系生活实际，调动学习经验，让学生在“猜人物”中感受学习的快乐。打开习作思路后，让学生选择一个同学，说说自己对这个同学印象深刻的地方，现场生成范例，让其他学生猜一猜他说的是谁，在猜的基础上改进例子，想一想可以加些什么，改动哪些词句，能让大家更准确地猜出来。2用好范例，指导学生写出印象深刻的内容要充分利用范例打开学生写的思路。比如，“他的头发”这个范例，可以顺着想下去：他的头发除了黑、硬，还有什么其他特点？也可以由此想开去：除了写头发，还可以写眼睛、嘴巴等。“他特别爱笑”这个范例，可以顺着想下去：除了小笑话让他笑个不停，还有什么事也能让他笑个不停？他笑的时候是怎样的？也可以由此想开去：同学中有爱笑的，也有爱哭的，有喜欢大声说话的，也有比较安静的。“他关心班里的每个人”这个范例，也可以想下去：同学数学没考好，或者生活上遇到了困难，他都是怎么表达关心的，他会怎么说，怎么做？ “他酷爱踢足球”这个范例，可以想下去：整个暑假他都在踢足球；可以想开去：同学中有特别喜欢唱歌的，也有特别喜欢画画的。建议不要一开始就用范例限制学生。可以先让学生自由表达选择的同学有哪些地方令 人印象深刻，再适机链接教材中的范例。比如，若学生讲到“同学的眼睛小小的，但非常机灵” 之类的内容，就可以链接第一个范例。打开学生思考的角度，明白可以从外貌的特别之处进行介绍；若学生讲到“她喜欢唱歌，歌声像百灵鸟”之类的内容，就可以链接第四个范例，从同学特别的爱好角度进行介绍。需要注意的是，学生初次写一个人，一定要降低习作的要求。人物的外貌、性格、品质、爱好4个角度不要求学生都写，选择一两点印象深刻的地方来写就可以。3交流评改，通过游戏改进表达可以通过分小组的形式，让学生在组内把自己写好的作文，给大家展示。让组员猜一猜，自己写的是谁。如果大家猜不出来，想一想是哪里写得不够仔细，积极和组员交流问题，适时改进。习作交流改进后，可以把全班同学的习作贴在班级张贴栏中，让全班同学参与进来，一起猜一猜。也可以在比较阅读中，借鉴别人写得好的地方，及时纠正自己的误区。1让学生注意观察班上同学们的特点，在脑海中有一个基本的印象。2多媒体课件。2课时第一课时1选择一个同学，说说这个同学特别的地方。2充分利用提供的范例，引导学生从人物的外貌、性格、品质、爱好等方面来写。板块一游戏竞猜，激发兴趣1设置游戏，引起学生兴趣。通过课件提示文字，让学生猜测文字指向的人物。人物素材可以从学生们耳熟能详的经典名著、动画作品中选取，游戏的目的在于让学生明白用简洁、清楚的文字描绘人物形象这一写作要点。2课件出示内容，指名让学生猜测人物。(猪八戒)耳朵大、鼻子长，大大的肚皮真能装，一把钉耙走四方。3让学生猜出文字描述的人物之后，再说一说自己是怎么猜到的？因为猪八戒耳朵大、鼻子长、肚子大，而且的他的武器就是钉耙。这些都是非常具有猪八戒特色的描写。4小结：这个环节通过“说特点，猜人物”的游戏设置，激发了学生参与活动的积极性，同时也引出了本次习作话题。板块二 谈话交流，明确方法1交流讨论：我们可以从哪方面来介绍一个人呢？从一个人的外貌、性格、品质、爱好4个方面介绍。2学生交流总结。观察教材上四个泡泡提示，说一说这四句话，是从哪几个方面来介绍人物的。和同桌交流，试着总结要点。我们要抓住人物的外貌、性格特点，优秀品质、兴趣爱好这些方面来进行介绍。3教师提问，并归纳总结：通过刚才的交流、探讨，我们总结一下，要如何介绍才能让同学们很快地猜出你写的那个人？(1)说外貌上与众不同的地方，并按一定的顺序说。(2)抓住性格、语言、行为以及爱好等方面的突出特点。(3)叙述典型事例展现人物特点。4小组内交流活动。组内成员分别在心里选定一个人物，大家依次口头介绍，其他人来猜。在听别人介绍的时候，要保持安静，认真且有耐心。活动结束后，要互相评议介绍得是否具体，问题出在哪里，要给出建议。第二课时1写几句话或一段话介绍自己的同学。2注意写一段话时开头要空两格。3写完后结合别人的建议，修改自己的习作。板块一例文引路，自主习作例文见教材11对应的“范文评点”。1例文学习，明确写法。(1)出示例文，学生阅读例文，说说读了例文之后的感受。(2)学习例文特色。让学生对每个自然段进行段落大意的概括和归纳，并评价一下这篇习作。学生自由回答，教师引导并总结。例文是一篇小短文，一共有4个自然段，每一个自然段都讲述了“他”某一方面的特点。第1自然段：运用了比喻的修辞手法，抓住头发、耳朵的特点来描写，生动有趣。第2自然段：围绕第一句话来写，突出人物的性格特征之一热情大方。第3自然段：突出人物的兴趣爱好及性格特征之二棋艺高超，善解人意。第4自然段：激发读者猜一猜的兴趣。总评：小作者用恰当的比喻把同学的外貌形象地描绘了出来，对这位同学的性格与爱好也有明确的交代，而且介绍得很详细，便于同学们猜猜他是谁。全文语句通顺连贯，用词准确，修辞运用得恰到好处。(3)明确习作手法。再读例文，看看小作者是如何把这个人物写活的，总结一些对自己有借鉴意义的小技巧。学生自由回答，教师引导并总结。在描写人物的外貌特点时，可以先对人物的外貌进行整体的描写，如身高、胖瘦等；然后进行细致地描写，如可以写五官的特点等；再抓住这个人物最突出的一个特点进行描写，让描写对象与其他人有所区别。介绍性格特点和兴趣爱好时，可以列举事例进行说明。2明确思路，自主习作。(1)确定习作对象，总结人物特点，选取具体事例。(2)出示本单元作文的习作要求，让学生在例文学习的基础上梳理写作的思路。(3)学生自主写作，教师巡视指导，教师要强调段落开头要空两格。板块二交流修改，展示评价1出示本单元习作的要求和作文评价的标准。习作要求：选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。不能在文中出现他的名字，但是要让别人读了你写的内容就能猜出你写的是谁。评价标准：抓住性格、语言、行为以及爱好等方面的突出特点。有典型事例展现人物特点。文字通顺，描写生动，格式正确。2分享交流，师生共评。可以从如下角度引导评价。(1)描写得形象吗？是否让人一读就能猜到描写的对象？(2)格式正确、文字通顺吗？(3)给出具体的事例了吗？3学生根据评价意见，找出自己习作中存在的问题进行二次创作。4学生修改作文，教师巡视指导，并根据情况适时指导。三年级的习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，这对孩子们来说是一个巨大的转折，习作的指导对老师而言也是一个跨越。在本次习作指导中，为了激发学生的兴趣，教师选择了简单地游戏“猜猜他是谁”，引导学生抓住人物突出的外貌特点，对外貌进行描述。但是由于准备的素材不够多，没有实现引导学生从多角度观察人物的目的，导致学生在自主习作环节，出现了大范围的外貌描写，这是在教学环节中做得不到位的地方，在今后的教学中，教师在教学指导环节，应该多多取材，激发学生参与的兴趣。