2010年 10 月自考串讲讲义汇总(9 月 24 日更新 ) 自考“语言学概论”串讲讲义 第八章 语言和心理 第一节 语言和思维的关系 一、语言是思维的最重要的工具 1、思维与语言的关系：思维起主导作用，思维决定语言。 2、为什么说语言是思维最重要的工具：语言不但是一种符号系统，也是一 种心理现象。 语言和心理的联系表现在语言与思维的关系上，思维和思想既相互 区别又相互联系， 广义的思维既包括想的过程，又包括想的结果。 语言是思维最 重要的工具，思维的各个方面都离不开语言。 二、先有思维还是先有语言 1、先有思维还是先有语言有三种意见： （1）思维和语言有各自的发展过程，二者不是一回事，也没有多少关系。 （2）语言和思维是同时发生的，而且由于坚持思维只能在语言的基础上才 能进行，所以如果一定要分出先后，那么甚至应该先有语言后有思维。 （3）思维是先于语言发生的，语言出现前，人类就有了思维，甚至直到出 现语言之后也存在着不需要语言参与的思维活动。 2、关于思维先于语言的三方面证据：一是从人类的系统发生学；二是从人 类的个体发生学；三是从大脑受到损伤， 丧失了语言能力或思维能力的病理现象， 以及先天聋哑人的思维状况来推测语言和思维的产生过程。 三、语言和思维是否相互对应 1、思维的分类：感性思维（狭义的感性思维只指直观思维，广义的包括表 象思维）、抽象思维（包括概念、判断、推理）、发散思维。抽象思维一定需要 语言参与，其他两种类型的活动不一定借助语言来进行。 2、思维和语言在范围和功能的对应问题上不应绝对化： 一是除了肯定抽象思维需要在语言的基础上进行外，应承认非抽象思维也不 是完全没有语言参与的； 二是既要肯定抽象需要语言作为工具，也不能绝对地说语言就是抽象思维惟 一的工具； 三是即使说抽象思维就是使用语言进行曲的思维，也要承认语言和思维毕竟 是两种不同的社会现象，它们具有不同的功能和范畴，不能完全等同。 3、语言与抽象思维的区别：语言和思维是两种不同的社会现象，它们具有 不同的功能和范畴，二者不能完全等同起来。 （1）从功能上说二者不同。思维和语言之间不能简单地看成是思维是无声 的语言，语言是有声的思维。 二者都有各自的内容和形式，它们各自功能的外延 也不完全等同。 思维的内容是对客观事物的反映，思维的形式是概念、 判断和推 理等，而语言的内容是意义， 包括语汇意义和语法意义， 而语言的形式是语言的 声音和词、词组、句子等。 （2）从范畴上看二者也不同。思维要用语言形式来进行，概念和词语、判 断与句子、 推理和复句等也并不是完全一一对应的，例如“人失去生命” 这个概 念，在汉语中就是“死”“逝世”“牺牲”“夭折”“一命呜呼”等几十个词来 表达。句子中有些疑问句、 祈使句、陈述句也不一定就对应判断，同样有些复句 并不表示推理，例如“他放了学，就回家了”。 （3）语言是抽象思维最重要的工具，但不是唯一的工具，抽象思维与语言 有密切关系，但二者毕竟是两种具有不同功能和属于不同范畴的现象。 四、语言和思维哪个是主导 1、语言和思维哪个是主导：一种观点是语言决定思维，代表理论是“萨丕 尔沃尔夫假说” ，其核心内容是不同的语言就有不同的思维方式，又称“语 言相关论” ；另一种观点是思维决定语言，这是目前大多数人赞同的观点，因为 并不是只有语言才影响思维， 也不是所有的思维都受语言的影响，使用不同的语 言的人可以通过翻译互相理解， 就是由于这些语言符号的不同语音形式和组织方 式表达的思维内容是相同的。 2、语言与思维的功能有什么不同：语言和思维的功能不同：思维和语言之 间不能简单地看成是思维是无声的语言，语言是有声的思维，或者思维是内容， 语言是形式的关系。 语言和思维都有各自的内容和形式：思维的内容是对客观事 物的反映， 思维的形式是概念、 判断和推理等； 语言的内容是意义， 包括语汇意 义和语法意义，而语言的形式是语言的声音和词、词组、句子等。而且，思维除 了语言作为工具外， 还可能有其他的物质载体； 语言除了作为思维的工具外， 还 是人类的交际工具。在这方面，语言和思维各自功能的外延也不完全等同。 第二节 语言能力和语言获得 儿童获得语言的过程和原因 1、儿童获得语言的过程大致可划分为几个阶段： （1）非自控阶段（前6 个月，不能区别语言和非语言的声音，但可分辨表 示不同感情的声音）。 （2）咿呀学语阶段（六个月到一岁左右，已能分辨主要元音和辅音）。 （3）单词阶段（一岁左右开始，产生了最早的语义能力）。 （4）双词阶段（一岁半到两岁，产生了最早的语法能力）。 （5）简单句阶段（两岁到两岁半开始，能正确地掌握语序，层次等基本的 句法结构形式）。 （6）复杂句阶段（能正确使用虚词和掌握形态变化）。 2、儿童获得语言的原因和条件主要有两大类：一类偏重于外部条件的解释， 包括模仿说和强化说；一类偏重于内部条件的解释，包括天赋说和认知说。 第三节 语言与认知活动和民族社会心理 一、语言在各种心理活动中的作用 研究在认知活动中的作用和原因；研究语言在民族社会心理中的作用 二、语言和人的认知活动 （1）语言可以帮助完成人的认知过程。 （2）语言可以储存人的认知成果。 （3）语言可以发展人的认知能力。 三、语言和民族文化意识 1、语言与民族文化意识的关系，一方面归根结底是不同民族的文化意识才 决定了不同语言的某些表现形式，这种“决定”关系不能颠倒， 另一方面不同语 言的某些表现形式又确定可以反映不同民族的文化意识，这种 “反映”不能夸大。 具体来说，语言与民族文化意识的关系可以从两方面认识： （1）语言是重要的民族标志，可以体现民族精神。 （2）语言有鲜明的民族特点，可以反映民族文化。我们既可以从民族的社 会历史和文化背景的角度了解不同语言的特点，又可以通过不同语言的特点研究 有关民族的社会历史和文化传统。 2、为什么说思维是全人类共同的，而语言则有民族特点：思维是全人类共 同的，而语言则有民族特点，这是语言和思维最根本的区别。 （1）客观现实对各个民族来说都是基本相同的，思维上形成的概念、判断 等也是基本一致的， 各民族都有能力去认识相同的事物，所以说思维是全人类共 同的。 （2）对于同一个事物，各个民族的语言表达方式却有可能不同，无论是在 语汇、语法上，还是在语义表达上，不同民族的语言都可能有自己的特点。 3、怎样从语言的特点分析研究不同民族的社会历史和文化传统：从语言的 特点分析研究不同民族的社会历史和文化传统的研究方法对于研究没有历史文 献资料的民族文化， 对于研究没有文献或是很少文献的资料可资参考的早期历史 乃至史前史， 都很有用处。 比如就可以通过现存的语言材料分析研究文献记载很 少的汉族古代社会的情况，例如商代“诸父”“诸母”的称呼去研究古代的婚姻 制度。也可以通过语言材料研究少有文献的中国许多民族历史的历史。例如，通 过纳西族西部方言复合词中保留的“女（母）为大，男（父）为小”特征，反映 出古代纳西族经历过以母系为中心的原始母系氏族社会。 4、为什么要研究语言在民族社会心理中的作用：思维这种心理活动的形式 是多种多样的， 如感性思维活动、 抽象思维活动、 发散思维活动等， 语言在不同 的思维活动中起作用的程度并不相同，比如在抽象思维活动中的作用可能大些， 在其他思维活动中的作用可能小些；但这并不意味着只需要注意语言在抽象思维 活动中的作用， 而并不需要研究语言在非抽象思维活动中的作用。相反，人的很 多思维活动， 包括非抽象思维活动， 也都与语言有一定的联系。 因为即使非抽象 思维活动或这种思维活动的结果，都既可能有意识地借助语言形式表现出来，也 可能无意识地通过语言形式反映出来。从语言学的角度， 还要重视研究语言对人 的非抽象思维活动所具有作用的一面，而体现这种作用最明显的就是语言与民族 社会心理的关系，所以要研究语言在民族社会心理的作用。