明确定位，全面高效提高一轮复习效率宝应中学高三政治备课组在整个高考政治的复习过程中，第一轮复习极其重要，它将涵盖所有的知识点。我们通过一轮复习不仅能对所学知识查缺补漏，而且更能对以往学习过的知识进行再次升华。因此，它是整个高考复习历程的基石。在一轮复习过程中，为提高复习的基础性与实效性，让学生掌握基础知识，构建完整的知识网络，提高学生分析问题和解决问题的能力，我们主要从以下几个方面进行了探索与尝试：一、明确一轮复习的定位，做到既全面又突出重点一轮复习工作定位是：全面而有重点的关注学生。一方面，要关注学生群体。从学生个体来看，高考的结果与老师的预想往往会有一定的出入，所以，我们始终不能放弃或放任任何一名学生。因此在一轮复习中，我们绝不能把目光就聚焦在所谓的“目标生”中；另一方面，要有重点的关注。我们要重点关注两类学生，一是努力提升优等生，对能上名牌大学的学生，尽量能达到A等级；二是尽力辅助薄弱生，对二本临界生，保证能达到B等。因此，我们要在守好自己的门的同时，最大程度的提高学科的达成度，密切关注与其他相关学科的合成效应。二、进行备课“三转化”，设计高效的导学案 高考政治课复习，目的是要提高学生获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐释事物，论证和探讨问题的能力。这些能力的培养需要在一轮复习的课堂教学过程中才能逐渐形成，因此设计高效的课堂导学案，抓好考点复习非常重要。在一轮复习中，我们坚持把复习备课的“三转化”作为设计高效课堂导学案的有效方法。1.将考点转化为问题，提高学生综合把握考点的能力。高考考试大纲罗列了知识考点，把考点转化成一个一个的问题是极为必要的，不仅要把考点变为是什么，为什么，怎么样的问题，更为重要的是要设计建立考点之间链接的问题串，让学生带着问题去复习，有效防止学生出现背了课本，不会答题的低效、机械的学习现象，提高了综合把握考点的能力。2.将问题转化为试题，建立考点、问题与试题之间的正确关系，提高学生把握考点的迁移能力。高考复习将问题转化为试题，其根本在于选好试题，做到考点与试题的紧密结合，在出试题时，一定要联系时政热点背景和学生日常生活实际，重点在对考点的理解和分析能力的培养上，突出试题的针对性，同时也要适当进行变式训练，提高学生的应变能力。3.将试题转化为解题，培养获取和解读信息、描述和阐释、论证和探讨问题的方法，提高学生的解题和知识运用能力。“三转化”的教学设计，将考点转化为问题，问题搭桥，理解考点，问题转化为试题，试题扣问题，合二为一，运用考点，试题变解题，寻求解题方法，提高学生的解题能力，有效地解决了学生望题兴叹的现象。三、实行上课“三落实”，推进高效的课堂1.落实考点，构建知识体系。考试大纲明确了考点复习的目标要求，这是命题的依据。考点必须让学生理解透彻，尤其是把握准考点之间的纵横关系，连成线，构成体，给学生构建简洁明了的知识网格。2.落实分析，培养解题思维。备课时将问题转化为试题后，分析落实就显得尤为重要。高考考题都不是单一地指向一个考点，而是对知识考点综合理解，综合运用能力的考查。针对指定的问题而选制试题，指导学生读题、审题，抓住关键词句，把握试题与考点知识之间的内在联系，理解试题要求以及考查意图，仔细分析，采取判断、归纳、比较、概括等方法，把握逻辑，理清思路，引导学生筛选获取有效信息，培养学生运用知识的能力，落实试题分析。3.落实解题，规范答案。学生的思维能力和表达能力都是建立在对知识全面透彻掌握基础上。在审题的训练中，我们让学生养成答题前审材料和审设问的习惯，认真研究试题设问的指向，不要一看到试题就动笔，凭感觉答题。在答题表达方式上，要求学生采用“”模式分层叙述，让答案力求准确、精炼。四、狠抓学生“三常规”，紧抓高效的细节1.规范学生学习的细节。学习的过程和环节是其结果和质量的保证。在复习伊始，特别强调并督促落实了学生课堂笔记本、纠错本、默写本的构建和使用，作出统一要求，明确使用方法，跟进检查批改，充分发挥其积极作用，以“三本”的规范化为契机，我们把课堂复习的各个环节，针对性、强制性地要求展示给学生，借以规范其课堂学习习惯，提高听课、复习掌握的有效性，落实高效课堂要求。2.规范学生训练的细节。高考复习中进行适量的训练是提升学生解题能力，生成高效复习效果的重要环节，在一轮复习中主要采用小题训练，夯实基础。小题训练，就是将考点转化为问题，以问题带动来讲考点，练考点，让学生梳理知识，构架知识体系，把握考点的核心知识，通过小题训练及时发现学生考点复习中存在的问题，我们针对学生存在的问题及时给予点拨矫正，让学生更加准确地把握考点，夯实基础。 3.规范学生背诵的细节。每次考试后，总有学生很委屈地和老师说，考试前都仔细背诵了，为什么考不到分数？将平时全部精力都集中语数外，将政治复习放在考前集中进行，是导致这些同学囫囵吞枣，消化不良，知识不能灵活运用的重要因素。为此，我们最大限度地利用默写手段，要求每周进行一次循环复习，先用较短的时间、较快的速度复习本周以前所学的内容，然后再集中精力复习本周所学内容。这样一来，周而复始，学生对知识的掌握就会越来越牢固。五、认真细致地批阅试卷，及时进行诊断和反馈1.训练的批阅 总体上应做到“有发必做”、“有做必批”。每周至少全批全阅一次规范性练习。对重点生的批阅有详细的批注，对学生答卷的亮点通过激励性语言给予充分肯定，对存在的不足给予明确的提示。及时批阅，最迟训练次日将阅后的练习反馈给学生。每次规范性训练都是将详细的成绩汇总到统一的成绩记载表中，以便教师把握学生成绩的动态变化。2.训练的诊断 每次规范性训练，我们都对学生的答卷情况分类进行统计、分析和诊断。选择题统计出错误率高的题目及其主要错选肢。主观题统计出各题平均得分，以及主要失分点。在详实统计的基础上，我们再对学生答卷存在的问题进行分析，从知识、方法等方面，从教师的“教”和学生的“学”等角度探寻出问题的成因。3.训练的反思与纠错 每次训练，我们都组织学生进行自我反思和订正，我们先给学生提供附有解析的参考答案，解析简明扼要，侧重解题思路的指导。要求学生认真的进行自我反思记录（如归错、纠错本等），然后我们对学生的反思记录进行查阅和评价。对训练中暴露出的突出问题，我们根据统计诊断信息编制或选取纠错训练题，进行纠错训练。讲评以学生暴露出的突出问题为中心，以解决产生问题的成因为目的，以学生的自我反思纠错为主，我们仅仅适时、适度加以引导。避免 “自说自话”，避免就题讲题。每次规范性训练，我们都有完整的讲评教案。我们不仅关注学生的成绩，还关注学生答题的工整性、规范性和条理性，经常指导学生对训练文本进行整理，做到有序、系统、完整。六、强化学生答题技巧和题型训练 在一轮复习中，我们将强化答题技巧和题型练习训练，在训练中，要特别注意及时评讲和总结，寻找答题的规律，提高分析问题和解决问题的能力，以此来提高复习效率。就客观题而言，学生普遍反映，选择题的分容易得，也容易失。这就需要在客观题的速度和准确率上下功夫，做到“既快又准”。从审题、思维品质等出发，我们计划组织几份客观题的专项训练题。就主观题而言，我们将培养学生在新材料、新情景中综合解决问题的能力。我们从以下四个方面加强训练：一是审题训练，要认真审读材料及设问要求，特别要注意设问的规定性条件；二是信息筛选的训练，要找准关键词，它是答题的依据和切入点；三是寻找试题与已有知识关联点的训练，这是解题的依托；四是语言表达的训练，要恰当地用学科术语，条理清楚，逻辑严密地表达自己对问题的认识；五还要注意训练答题的速度，合理安排时间。以上所述，是我校在高三政治复习过程中的一些思考和做法，恳请各位批评指正。2014年11月20日5