一体化教学策略设计之管见摘；要：一体化教学策略研究是一体化教师必做的功课。在一体化课程教学改革不断深化的今天，笔者就一体化教学策略的特性、设计意义、设计策略等阐述建议，旨在深化教学改革中，为教学改革一线的一体化教师设计、研究教学策略起到抛砖引玉的作用。 关键词：一体化教学；策略；教学策略设计一体化课程教学改革的教学模式，是根据真实工作过程设计教学活动，通过构建促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，加快实现从学生到劳动者的角色转换，实现培养学生综合职业能力、胜任未来就业岗位的需要。为此，我们要保障一体化学习任务目标的顺利实现，就必须在教学活动实施之前策划一个在以学生为中心的前提下，能突出教师主导作用，能体现学生自主学习特点，能符合“学习任务”内容需要，能使教学过程与工作过程高度保持一致的系列化教学组织程序与活动策略方案，以便在实施中起到具有可整合、可操作、可调控的功能。笔者就此提出“六步四段式”一体化教学策略设计建议，以供参考。一、一体化教学策略的特性1.具有教学行为的指向性在一体化教学过程中，任何一种教学策略的制定都要依据特定的“学习任务”情境、特定的学习内容和特定的教学目标，并以此为着眼点，进而设计师生的教学活动行为。2.具有系统化结构功能的整合性一体化教学策略不是某一单方面的教学谋划或措施，而是为逐个完成每个“学习子任务”，实现一体化教学目标，针对具体“学习任务”的内容、结构、方式、措施，结合教学活动做出系统性的谋划，实现一体化教学活动的合理构建、和谐统一。3.具有可操作性一体化教学策略就是为实现培养学生综合职业能力的教学目标所制订的具体实施计划或实施方案，他可以通过教学过程转化为学生、教师在教学活动中的具体行动，完成教学与学习任务，实现教学目标。因此，它必须具有可操作性。4.具有可调控性在一体化教学活动中，教师要根据学生的认知能力，进行必要的认知过程监控与反思，要依据实际教学情境，及时分析、反馈教学活动中的各种信息，以便及时调整活动进程节奏及师生相互作用的方式，循序渐进的推进一体化教学活动逐步向纵深展开，向教学目标迈进。所以，一体化教学策略必须具有监控、调整功能，以便实现调控功能。二、“六步四段式”教学策略设计的建议一体化教学策略设计是为完成“学习任务”目标，对采用的教学活动的环境、程序、方法、组织形式的综合思考与编排。一体化教学模式的核心是工学一体，所以，在教学场地选择上要在模拟企业环境为场景的一体化学习工作站中进行，教学组织形式是以工作学习小组为单位；教学指导思想是建立在构建主义的行动导向、任务驱动等意识基础上；教学过程通常与工作过程一致，即：“接受任务、咨询分析任务寻求决策方法制订工作计划实施计划检验调整反馈总结”等六个环节。在设计一体化教学策略方案时可根据学习活动特点，将其划分成任务准备、决策计划、综合实践、检验反思四个阶段分别进行设计，简称“六步四段式”一体化教学策略设计。1.任务准备阶段的教学策略设计这一阶段的学习目标是以了解、明确“学习任务”为目的。在教学中通过下达真实的生产工作任务来调动学生自主学习的积极性，诱发其猎奇心理。要多设“做什么”“有何用”等系列疑问，让学生探讨。此时要以任务驱动为基础，结合学习活动内容，选用信息搜集法、大脑风暴法、分析归纳法等，组合成基于搜集信息的教学策略。设计简化图，如图1所示。图1；基于信息搜集与分析的教学策略设计方案图设计、实施注意事项：在设计明确任务、分析任务主要目标时，首先，要尽可能地将明确任务设计成具有趣味性、挑战性、探索性的问题，以便引起学生探求的兴趣，因为兴趣是诱发学习动机的有效手段。其次，要引导学生按自身扮演的角色完成相适应的信息收集任务，并将有用的任务信息汇集一起，同时依据各自角色要求阐述自己意见，再通过小组共同分析明确学习任务目标。在实施信息搜集与分析的教学策略过程中，通过学生对信息进行收集、筛选、分析，在探求解答问题的过程中明确学习任务阶段目标，构成学生自主学习过程，实现学生主动发现问题与间接接受知识的统一性。2.任务决策计划阶段的教学策略设计这一阶段的教学与学习活动目标是为完成工作任务制订方案，其特点是集理论、技能知识与实际经验运用于一体，解决“用什么做”“怎么做”“如何能做得更好”等问题，并完成决策计划，形成实施方案。在设计时，教师要多问几个“可以吗”来刺激学生探索性愿望，使其不断深入思考。在这一阶段既要循序渐进向前推进，又要学生不断深入探究，集小组智慧围绕如何能最好、最快地完成工作任务为出发点，沿着发现问题分析问题寻求方法构建方案 优化创新制定决策计划的路径探索性发展。因此，在设计教学策略中要尽可能运用案例法、探究教学法、讨论法、图示指导法等构建基于思维探究的教学策略。设计简化图，如图2所示。图2；基于思维加工的教学策略设计方案图设计、实施注意事项：决策计划阶段是以学生自主性、探索性学习为基础，应以学生探究问题为主要过程。学生可结合已有的知识、技能和经验来解决问题，并在研究过程中主动获取新知识。它允许学生按照自己的想法选择方案、制订实施计划。此时，教师要给予及时有效的指导，这是研究性教学与学习策略成功实施的基本条件和根本保证。学生通过探索、学习和实践活动，掌握基本的探究方法，培养自己的综合知识、技能、经验的运用能力。3.综合实践阶段的教学策略设计一体化教学的“学习任务”来源于企业典型工作任务，其特点是贴近生产实际、贴近生活实际、贴近真实情境。学生在实践活动中，必须通过自己的努力和团队的帮助克服真实存在的技能、知识和客观条件的困难，这样在完成任务时，学生会产生一定的成就感，同时也获得团队成员间的情感认知，而且在这一阶段最易于激发学生的学习动机，引起学习兴趣。在设计教学策略中要创建真实的生产场景，多采取角色扮演法、操作演示教学法，综合构成基于综合实践的教学策略。简化设计图，如图3所示。图3；基于综合实践的教学策略设计图设计注意事项：在综合实践阶段的设计与实施中，一要以情景教学为背景，以行动导向教学为基础，认真贯彻企业6S管理、质量管理等相关管理制度。二要注重培养学生勇于实践的科学精神和严谨求实的科学态度。三要注意把知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观几个方面的素质培养有机地结合起来，以便有效地帮助学生形成综合职业能力。4.检验反思阶段的教学策略设计检验反思阶段是以教学实践为核心而展开的，如果脱离了教学实践，教学的反思特质将会被消解，其实践过程将会被泛化。因此，我们要做好三个阶段的检验，即方案计划检验、实践中检验、成果检验，还要结合方案、计划与成果检验的结果做好工作过程反思。所以，一般应采用比较分析法、总结归纳反思法、挫折教育法、激励育学法等构成基于检验与反思的教学策略。简化设计图，如图4所示。图4；基于检验反思教学策略设计图设计注意事项：美国心理学家波斯纳曾提出过一个人才成长公式：“经验+反思=成长”。他指出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。可见，检验与反思对于学生发展性成长具有重要意义。在一体化教学过程中，教师要根据“学习任务”设定目标性检验标准，并通过对假设结果、真实结果的检验来设计反思的问题，从而使学生学会检验与反思的方法，促进对学生综合职业能力的形成。三、小结“六步四段式”一体化教学策略设计，要求教师要在充分理解“教学有法、教无定法、贵在得法”的核心含义下，依据教学目标，设计一体化教学策略。在教学时做到有法可循，在实施中做到灵活运用。在设计“六步四段式”一体化教学策略时要“因地制宜”，做好“任务”内容、目标、学情状况、场景条件等综合干扰因素分析，选择设计最佳教学方案。参考文献：1许宪国，陈桃源.职业交流与沟通能力培养与综合职业素质课程改革J.南京工业职业技术学院学报，2009（3）.2史平，秦旭芳.行动导向教学法探索与创新M.大连：大连理工大学出版社，2010.3赵佩霞.有效的课堂教学设计与实施策略的研究M.广州：暨南大学出版社，2012.（：沈阳技师学院）