2017年心理咨询师二级考试模拟习题及答案(3)2016年心理咨询师二级考试模拟习题及答案(3)1.情绪与行为障碍的学生主要特征表现在(C)A、认知和攻击性行为B、学习困难和社会交往障碍C、认知和社会交往障碍D、情感障碍和行为障碍【解析】从认知角度讲，情绪和行为障碍学生的特点主要表现为记忆贫乏、注意广度狭窄、易分心、多动等。从社会交往角度讲，情绪和行为障碍的学生要么表现出攻击性行为，如对他人或事物有意侵犯、争夺或破坏等;要么表现出退缩性行为，如好做白日梦、空想、压抑等。2.学习困难的学生在记忆方面的障碍是(B)A、记忆监控方面B、工作记忆方面C、瞬时记忆方面D、长时记忆方面【解析】工作记忆(working memory)：属程序性记忆、短时记忆，是一短暂时刻的知觉，是一系列操作过程中的前后连接关系，后一项活动需要前项活动为参照。1、工作记忆是指记忆与语言理解或思考，或计划同时进行的两种过程，因此，在两种过程之间注意的往返被认为是工作记忆的基本特点。2、在句子加工过程中语音回路的作用是提供句子的语音表征，以便用于后续的分析与综合。工作记忆是推理过程的核心。3、由于工作记忆与语言能力、注意及推理有密切的关系，工作记忆与智力有较高的相关。3.按照柯克的标准，智商在(C)之间的学生经训练后能生活自理、保护自己免遭危害，适应社区生活，并在他人监护下从事有一定经济收入的工作。A、90-70B、55-70C、25-55D、25以下4.当前对智力进行分类主要依照(AC)两种分类系统A、智力水平B、对社会的适应程度C、 依照可教育性D、需要监护的程度5.智力落后的学生在学业成就归因上的错误表现有(AC)A、倾向于谴责自己B、自信心低C、 愿意向别人寻求帮助D、认为是自己的运气不好6.以下哪些障碍属于学习困难儿童所具有的?(CD)A、视觉障碍B、智商落后C、注意障碍D、思维障碍E、口头语言障碍7.下列哪些表现不属于情绪与行为障碍(BDF)A、人际关系问题B、学习习惯差C、 攻击行为D、思维能力不足E、焦虑情绪问题F、神经系统过度疲劳8.下列对情绪与行为障碍的学生描述中正确的有(ABD)A、 情绪和行为障碍的学生中也有智商分数正常甚至很高的B、 具有情绪和行为障碍的学生成绩一般都不佳C、 情绪和行为障碍的学生主要表现为攻击性行为而非退缩性行为D、具有情绪和行为障碍的学生往往具有习得性自弃感9.对具有躯体障碍的学生进行教学，教师应当注意以下几点(ABCD)A、在人格上尊重有躯体障碍的学生B、提供适应这些学生的教学环境C、 进行整体教学D、对于无法到校的学生，教师应尽可能地到学生家里提供教育【解析】具体来讲,教师应该做到以下几点:在人格上尊重有躯体障碍的学生,让他们感觉到自己与正常学生并没有明显的差异,也同样能得到尊重、理 解和支持;必须满足有躯体障碍学生的特殊需要,提供给有躯体障碍学生必需的教学环境,建立必要的特殊设施,为他们提供特殊服务;对无法到学校学习的有躯体 障碍的学生,教师尽可能地到学生家里提供家庭教育;制定系统的教学计划,循序渐进地实施教学。10.下列有关学习困难儿童的描述中正确的是(ABD)A、学习困难儿童的注意力很难维持B、学习困难的儿童比起正常儿童更缺乏积极主动性C、 学习困难的儿童由于缺乏动机，所以总将失败归因于外部环境D、学习困难儿童认为自己的智力有缺陷11.具有听觉障碍的学生，其困难主要表现在(ADE)方面A、言语B、情绪C、 行为D、个性E、认知【解析】有听觉障碍的学生，其困难一般表现在语言、认知和个性等三方面。首先，大部分有听觉障碍的学生，语言的句法有严重的错误。在教学中,所接受的书面语言和口头语言,主要利用主谓宾句型,但实际生活中,并非所有 句子都是这样,所以,聋儿就可能发生句法混乱.而随着年龄增长,有些听觉障碍学生的语言问题如仍得不到解决,他们的文章结构往往杂乱无章,而且缺乏逻辑 性.其次，有听觉障碍的学生正因为语言发展的缺陷，其认知发展明显落后于正常学生.聋儿虽然语言能力较低,但能进行各种思维,只不过其思维能力低于正常学生.有语言局限的耳聋学生,在掌握比较抽象的概念方面比较迟缓.最后,有听觉障碍的学生由于听不懂正常人的语言,不能理解语言表达的思想和要求,往往对别人形成误解和猜疑;不能用语言表达自己的思想和愿望, 容易与周围人产生对立情绪.因为表达上的困难,他们希望被人理解、接受的需要得不到满足,从而诱发一定的情感和行为问题,如自制力差、猜疑、攻击性、自我 中心、焦虑、胆怯、退缩、自我封闭等.12.下面有关听觉障碍的学生的描述中正确的有(ABD)A、具有听觉障碍的学生，语言的语法具有严重的错误B、听觉障碍的学生认知发展明显落后于正常学生C、听觉障碍的学生不能进行逻辑思维D、听觉障碍的学生容易诱发一定的情感和行为问题E、聋儿在掌握具体的概念方面比较迟缓13.具有视觉障碍的学生，其困难主要表现在(ABDE)方面。A、感知觉B、智力C、 情感D、言语E、运动技能F、个性【解析】具有视觉障碍的学生的特点一般表现在感知觉、智力、言语和运动技能等方面.首先,虽然有视觉障碍的学生的视力比正常学生要差,但有视觉障碍的学生的触觉能力、听力和记忆力比一般学生要好,这符合心理学上的知觉补偿原 理;其次,大部分视觉障碍的学生,其智力都没有缺陷,除非是伴有智力缺陷的多重残疾学生,有视觉障碍的学生能利用其听的能力和与他人口头交往的能力,促使 其智力正常发展;再次,有视觉障碍的学生,其言语发展并不表现出异常,与正常学生相比,他们仅在视知觉、视觉联想和视觉记忆方面,成绩低于正常学生;最 后,有视觉障碍的学生的运动技能,存在先天盲和后天盲的明显差异.前者由于生下来就没有机会从事较多运动,其运动能力自然差,而后者因为可能有机会和正常 学生一起游戏如爬树、滑冰、摔跤等,因而在运动协调能力方面不会存在严重缺陷.14.判断一个学生是否学习困难的条件包括(ADE)A、个体的智力可能接近正常也可能接近正常水平之上B、学生的学习方法不正确C、 学生具有某方面的心理机能缺陷D、学生的学业成就低不是由于智力落后、感官障碍、情绪和行为障碍及缺乏学习动机等因素造成的E、学生无法在正常的学习条件下从事有效的学习活动【解析】学习困难学生的智力一般处于平均或高于平均水平，也就是说，学习困难并不是由智力缺陷所致。其表现主要在注意、记忆和动机等方面。首先，这类学生很难将注意力保持在同一对象上，容易受干扰而分心，有时候注意缺陷还伴有其他症状如粗心、多动等，这通常称为注意缺陷及多动障碍。其次，这类学生往往不能记住老师布置的作业和与别人约定的约会，但学习困难的学生在记忆方面的障碍主要集中在工作记忆，如刚刚看到或听到的信息，他们都不能正确地回忆。最后，他们往往显得被动和缺乏动机，不愿意尝试去控制和影响生活中某些事件的发生。对任何事情都总是想放弃或作最坏的打算，因为他们认为自己不管怎样努力，最终的结果都是失败。15.智力落后学生在加工效能上的表现有(ABCD)A、工作记忆容量低B、神经传递细胞少C、 不能有效地利用工作记忆容量D、不能对信息形成较大组块16.对具有视觉障碍的学生进行教育，应该做到以下几点(ABD)A、教学应该具体化B、提供整体化经验C、 让学生主要学习静态的知识D、发展他们的听觉能力以补偿视觉缺陷【解析】对有视觉障碍的学生进行教育应该做到以下几点:教学应该具体化,如可以让他们观察(通过触摸)实物模型,了解物体的形状、大小、重量等 特性以掌 握物体的属性和性质;提供整体化经验,扩大他们的接触面,发展其想象力;让学生在操作重学习,通过触觉、嗅觉、听觉等感知物体的存在,激发他们去接触物 体;充分发展视觉障碍学生的听、联想和记忆能力,有效地组织教材,善于利用讲解和声音进行教学.