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开拓思维勇于创新(1)2000年人教版全日制普通高级中学教科书(试验修订本必修)中国近代现代史(上册)是根据教育部2000年颁布的全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)和全日制普通高级中学历史教学大纲(试验修订版)的规定,遵照1999年全国教育工作会议精神,在两省一市进行试验的全日制普通高级中学教科书(试验本必修)中国近代现代史(上册)的基础上进行修订的。它介绍了从鸦片战争至国民革命失败的这一段历史,在旧版的基础上有了一定的继承和创新,但也存在着一些不足之处,本文试对此教科书的编写谈几点体会和看法。一、新版中国近代现代史(上册)加强了历史学科的教化功能1 教材在编写时,把时代精神渗透进历史陈述和诠释之中,尽量引入新的史料、新的研究成果,发掘寓意深刻、富有思想教育功能的史实和人物个案来加强思想教育的说服力。例如,新思潮的萌发这一节,在旧版教科书中,它只作为鸦片战争的影响这一课中的一个小的问题来讲,而现在被扩充成了一节来讲,增加了一些史料和新的知识点,如,“林则徐援引各国律例,揭穿义律的谎言”之事;对“乾嘉学派”的诠释等;在洋务运动这一节中对沈葆桢进一步的介绍和对洋务运动进行的新的评价等,在旧教材中都没有出现过。这些内容的增加使学生能够更加完整、清晰地学习历史。未来社会的人的发展应该是一种全面和谐的发展,即他既要具有缜密严谨、顽强拼搏、勇于创新的科学精神,又应具备积极的人生态度、正确的价值观念、健全的人格、高尚的伦理道德、良好的思维品质等人文素质,新版教科书从“学生终身发展为本”的教育思想出发,加入了大量具有代表性的历史人物(如秋瑾、左宝贵、徐锡麟等)、历史事件(如黄花岗起义、西姆拉会议等)的介绍,从而加强了历史学科的教化功能。2 突出了对创新精神和实践能力的培养。新版中国近代现代史(上册)设有一些文献资料专栏、对不同学术观点的介绍、材料解析题、阅读与思考,还有新增加的活动课等板块,为在高中历史教学中培养学生的创造性思维能力提供了条件。如在第63页,有一则材料:“变法之本,在育人才;人才之兴,在开学校;学校之立,在变科举。而一切要其大成,在变官制。”这是梁启超在变法通议中的一段话,针对这段文字,教师就可以根据学生的生理、心理上的特点和认知水平,对材料提出问题:(1)梁启超为何要倡导变法?(2)你对变法有何看法?(3)把变法与我们今天的改革开放进行比较,分析其异同。随后,在教学实践中,让学生利用材料,进一步了解其内在意义,然后利用材料的有效信息作为依据去认识历史,解释历史,最后在分析过程中提出新概念,作出判断,发表自己的见解。学生通过这一学习过程提高了创新意识,尤其是与现实问题的有机结合,必将有助于增强学生对历史学科价值的正确认识,激发他们学习历史的积极性,从而达到“通过历史更好地认识现实,通过现实加深对历史的理解”的目的。“阅读和思考”这一栏中,对于培养学生的创造性思维和实践能力有很大作用,如第150页有一段对关于“打土豪,减租减息”的材料进行提问,通过提问不断诱发学生积极思考、主动探究,这不仅可以帮助学生加深对相关历史知识的了解,而且能点燃学生心灵中创造的火花,既培养了学生的自学和动脑的习惯,又有利于其创新能力和实践能力的培养。为了强化这两种能力的培养,教材还增加了活动课。在第113页的“你怎样评价辛亥革命”这一活动课中,教材给出了讨论题目、资料以及参考论文,学生可以在教师的指导下,进行独立思考,发表个人见解,撰写历史小论文,开展研究性课题活动。这一过程需要搜集资料,对已有的资料阅读、判断和运用,对史料进行分析、归纳、综合,这就有利于学生个性思维的发展和创新意识的产生,从而培养了学生的创造力。3 使用多种呈现手段,为教学方式的转换提供了很好的发展平台。传统的教科书一般由四个部分组成:课文、注释、插图和习题。其中课文部分一般只有一种类型传授新知识课,课文叙述的是新知识内容,其结构主要由史实、概念、原理、结论等要素构成,连接这些要素的是历史学严谨的逻辑、高度的概括、系统化的叙述,因此旧教科书往往显得单调乏味,缺乏生趣。新版教材在每章的开始增设了引言,在学正文之前,先介绍本章国际、国内的背景和当时中国所处的国际地位及基本线索,从而激起学生的好奇心和学习兴趣,让学生了解学习的基本内容,把学生引入学习的过程。新版教科书中还出现了阅读课,即课文提供史料,学生在教师指导下,可以通过自学完成。阅读课不仅能够提高学生自学的能力、独立思考和分析问题的能力,更重要的是,它开启了一种全新的课文形式,也开启了一种研究课文新类型的思路。课文中还增加了一些文献资料,不仅可以扩大阅读面,还能够帮助理解历史、激发思考、培养分析史料的能力,而且还能够让学生体验历史、增强历史感。除了文献资料外,还增加了许多地图、插图及表格的说明、注解等,它们不仅是帮助理解历史的工具,也是感知历史的桥梁。课后的习题,也有很多类型,譬如选择、问答、材料解析、制表、“阅读与思考”等,它们不但使学生掌握基础知识和基本技能,而且也是发展学生历史思维、培养个性的重要手段,尤其是一些开放性问题,以新的情景、活泼的题型让学生在充满兴趣之中思维和能力得到发展、训练。二、新版教科书体现了较强的科学性、可读性、适用性原则(一)科学性原则历史教科书的基本知识在学术界早有定论,但随着历史研究理论和方法的不断进步及研究材料的发现,这就决定了历史教科书知识的科学性也应是建立在开放模式中的,要能够及时吸纳新的史学研究成果,以保持教科书的科学性,这一点在新版教材中得以体现。例如,课本第49页甲午中日战争这一节中引用了两则史料,它们在以前的教材中均未出现过;还有课本第50页上的黄海之战中日双方兵力、损失对比表,用数字清晰直观地给学生展现了战争的实际情况,让学生对此有了更完整的认识。共2页: 1 论文出处():
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