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引习作之方,活习作之法小学生的生活经验不足,语文功底薄,观察能力不?,缺乏组织和驾驭语言的能力,作文时经常出现“有笔难抒心中意”的情况,或者写出来了也是内容空洞、泛泛而谈,或词不达意、条理不清,或胡编乱造、无真情实感。那么,如何让学生爱上写作?如何更好地引导学生进行作文? 一、创设情境,激发兴趣只有使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望和高涨的学习兴趣,才是教学成功的关键。因此在作文教学中,教师应注重创设情境,让学生在轻松愉悦的氛围中习得写作的方法,体会写作的快乐。根据“活动是儿童的本能,好玩是儿童的天性”这一心理学研究,组织学生进行各种各样的课外活动,将作文与有趣好玩的活动相结合,和学生玩游戏、下象棋、进行体育运动等。在游戏过程中,学生表现得兴味盎然、热情高涨。活动结束后,学生们意犹未尽时,教师可以趁热打铁,让学生把刚刚的活动场景描写下来,并写上自己在活动时最深刻的感受。学生都能自由抒发自己的情感,表达自己的所见所闻所思,在抒写表达中体验作文的快乐。二、亲身体会,情真意切小学语文新课程标准指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”从对写作的要求上,强调作文教学要生活化。生活是创作的源泉,作文是生活的产物。而现在很多学生的作文内容空洞,假话、套话多,显得干瘪无味。为什么呢?究其原因就是学生的作文严重脱离了现实生活。教师要引导学生走进生活,体验生活,在生活中选材,捕捉生活中的第一个细节,在体验中流露真实的情感,激发学生的想象力和创造力。这样,学生笔下的作文就是一页页生动感人的生活写照。学生在亲身体验和探究中既提高了认知水平又丰富了内心体验,写起作文来自然有事可写,有感可发。例如:利用学校每年一度的体育节,组织、鼓励学生对“拔河比赛”“乒乓球比赛”“50米短跑”“立定跳远”等这些项目用心比赛,留心观察,赛后,布置他们撰写关于体育节比赛的作文,学生把在比赛中看到的、听到的、感受到的情景描写得十分真实、生动、感人。他们把参加比赛的经历和感受写进作文里,那字里行间流露出的真情实感,着实让人感动,让人觉得孩子们突然长大了,懂事了。如果不是亲身经历了、感受了,又怎能写出如此动人的真情实感?三、培养能力,巧妙点拨小学语文课程标准中说:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”那如何让学生用恰当的语言文字表达出来呢?1. 在生活中培养学生的观察能力教师要注重培养学生的观察能力。要让每一个学生都有一双善于观察、善于发现美的眼睛,通过平时有针对性的训练,培养学生良好的观察习惯、观察兴趣、观察方法,对周围的人和事物时时处处都不忘细致地观察:这些人和事有什么特征,给你留下了哪些深刻的印象,你用什么方法观察的等。比如,本人发现班里孩子特别喜欢上音乐课,究其原因是特喜欢那个年轻漂亮、歌声动人的女老师。于是,给学生布置了任务,让他们细心观察这位老师的外貌以及课堂上的语言、动作、神情等,并把它写在日记本里。学生们在日记里的描写都比较精彩,因为学生们在观察中产生表达的灵感,有了表达的欲望,所以写得特别生动具体。2. 在阅读中进行有效的语言积累阅读是写作的基础,学生只有通过大量的阅读,才能积累丰富的语言。有了丰富的积累,学生写作时就会在脑海中再现所积累的语言,能较流利表达,写出自己的想写的内容。学期开始时,就要求学生准备好词佳句积累本和读书笔记本。每学一篇文章或每看一篇课外读物就要求学生摘、背精彩的句段,进行好词佳句积累,并在文章旁作批注,写感想。同时,也可要求学生把日常生活中听到的有趣的对话或者讨论、争辩的原话及时地记录下来,了解不同的人物说不同的话,这对于写出不同人物的思想、性格有很大的帮助。让学生多读书,读好书,在阅读中进行有效的语言积累,丰富自己的大脑仓库,这样学生才能在写作时酣畅淋漓、文如泉涌。四、师生互动,精心修改修改是学生习作实践不可或缺的一部分。文章不厌百回改,优美的文章都是精心改出来的。贾岛因“推敲”冲撞韩愈而进行切磋的故事,王安石“春风又绿江南岸”的故事,早已耳熟能详。俄国作家托尔斯泰为了塑造他的晚年名作复活中的女主人公,那个饱经忧患、受尽折磨的妇女的生动形象,接连修改了二十次,最后才描绘出我们所见的卡秋莎?玛丝洛娃的形象。修改作为一个运思的再创造过程 ,值得我们对它投以更多关注的目光。教师要让学生明白作文必须反复修改,才会不断完善,在修改中才能提高自身习作水平。语文课程标准要求“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。自改作文,既能培养学生的自学精神,又能提高学生的作文能力,但也不能无的放矢。教师一定要让学生明确修改作文的目标,要求学生能写出他们的真情实感,用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点,恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见。指导学生改文时要由易到难,分层次进行修改,让学生体会到修改的成效与乐趣。自改作文后,在同桌或小组间相互传阅,学生对照作文要求相互提出改进意见,再根据对方提出的修改意见进行再次修改。学生在自改和互改中提高习作水平。其次,教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环,教师要加强面批,使作文指导有的放矢。批阅作文时,要珍视学生的劳动,既要注重对学生作文进行批改讲评,肯定他们在作文中的优点和成功的地方,以及指出他们在作文中的不足与失误,还要强调师生合作评议。在课堂上多创造师生共同点评的机会,针对学生在作文中出现的优点、闪光点,一定要提出表扬,要让他们体会到成功的喜悦,进而激发学生的作文兴趣,鼓足他们乐于作文的勇气。滴水穿石,非一日之功。如果我们能在作文教学中注重激发学生的作文兴趣,让学生亲身体会,培养学生真情实感地表达,把作文和社会生活紧密地结合起来,教师从旁精心点拨,贯彻落实作文指导,做到持之以恒,日积月累,那么学生的作文水平必定会有所提高。责任编辑龙建刚
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