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引导学生倾吐积蓄,提高习作能力现今好多孩子写作文时无话可说,想一点写一点,写一点想一点,这种“挤牙膏”现象的出现,主要是因为孩子的知识面狭窄,基础薄弱,缺乏对生活的观察与思考而造成的。叶圣陶先生在论写作教学中明确提出:“训练学生写作,必须注重于倾吐他们的积蓄。”他进而阐发这种思想:“通常作文,胸中先一腔积蓄,临到执笔,拿出来就是很自然的。”的确,厚积而薄发,感悟而情生。因此,在教学中我们要从引导学生积累写作的素材入手,教给学生采集积累的方法,鼓励他们多积累,夯实写作基础,让孩子们的作文妙笔生花。 一、在劳动实践中获取写作素材屠格涅夫说:“生活是一切艺术的永恒的源泉。”不熟悉社会生活,不懂得人生世相,很难把文章写好。所以,要想写好作文,非得深入生活不可。我校地处农村,每学期都会组织大量的劳动实践活动:春天浇水、夏天拔草、秋天扫落叶、冬天铲雪、清洁区保洁这些既是作文教学的直观教具,又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。如李爽同学在柿子园遭遇中写道:该我们组打扫清洁区了,秋婆婆好像故意捉弄我们,今天的树叶落得比往常多,不过看着一个个黄澄澄的大柿子冲我们笑,心情好多了。突然一个熟透的大柿子像炸弹一样在我的头上炸开了花,同学们闻声一看,立刻扔下笤帚笑得前仰后合的,也没有人管我的死活,我扔下笤帚蹲在地上哭了起来。唉!真惨”试想,没有这份深刻的体验,哪有这么“饱满”的语言!在刻骨铭心的体验中,同学们的习作不再“干瘪”,而变得很“饱满”!在观察、发现、捕捉中充实头脑,从而写出感情真挚、触动心灵的作文。二、在课外活动中寻找写作的素材丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活,陶冶学生的情操,而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容,让学生在生活中去尝试,去实践,让他们体验生活,观察事物,搜集材料,力争写出真实、自然、清新的文章。如在年级拔河比赛后,我及时组织学生聊天,只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情,有的说出自己是怎样拔的,有的学生分析了每局胜负的原因,还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束,各抒己见。我又根据学生的回答板书出重点,帮学生理清思路,为他们完成拔河比赛这篇作文做好充分的准备工作,使学生能顺利完成这篇小作文。三、在节日中捕捉写作的素材充分利用节日实施感恩教育并及时捕捉写作的素材。学生在实践中体验劳动的艰辛,父母的不易,或做做家务活,或为父母排忧解难,在行动中感受到自己存在的价值并体验成功,这样有意识地创设情境,为学生创造“有话可说,有话要说”的语言环境,帮助学生捕捉写作时机,激发学生的写作情感。如5月8日是母亲节,为了激发学生对母亲的爱,体会母亲的辛勤和伟大,于是结合品德与社会课对他们进行教育。我特意在母亲节的前一天开展“惊喜的礼物”主题班会,要求孩子中午替母亲刷一次碗,晚上为母亲洗一次脚。结果大大出乎我的意料,全班学生不但每个人都能如期向同学们汇报,而且均能真实生动地叙写自己的整个“孝心活动”的行为心理过程。每一位学生写得都极具个性,即使是作文水平最不好的同学也能写得文字通顺,情真意切,令人刮目相看。王菲菲同学在第一次给母亲洗脚中这样写道:“妈妈的脚不像我想象的那样光滑,脚后跟布满了裂痕,摸着妈妈粗糙的脚,我哭了。从小到大,都是母亲照料我。我曾经想过要报答母亲,以为拿出母亲最满意的学习成绩,就是对她最好的报答。可是,我现在才发觉自己是那么不懂事,就在昨天还吵着向母亲要一件不该买的衣服。我感谢她的理解和包容。我爱我的母亲。我愿母亲永远健康快乐!”这次活动,既提高了学生写作能力,又对他们进行了一次亲情教育。四、在摘抄本中留住写作的素材摘抄也是阅读的一种方式,指导学生摘抄优美的词汇、句子、段落甚至整篇文章,并要把抄来的好句好段读熟,甚至背会,指导学生定期开展一些竞赛活动,比一比谁摘抄得多,背诵得多。还要求学生尽量在每篇中用些插图,可以根据内容插图,也可以按自己喜好去画。小学生有很强的模仿力,阅读摘抄他人的成功之作,会在潜移默化中受到良好的影响,便于学生的作文由“仿”走向“创”。通过积累,学生拥有了大量的“原材料”,再加上创作的欲望,何愁学生没内容可写?五、在班级活动中获得写作的素材七日“心灵相约”小信箱,为学生自主表达提供了有利条件和广阔空间,为学生的语言积累创造了一个自由驰骋的舞台。我鼓励每个学生把班级发生的大事小情,或自己的感想、趣事或疑问、烦恼,“投”进信箱。对信件本身的质量要求并不高,只要是学生自己感受到、观察到的都行。哪怕只是一句话,一个段落,一份随笔,一次感动或愤怒我都给予鼓励和支持。渐渐地我看到了越来越丰富多彩的世界。一次,小博通过悄悄话信箱提出:“班上出现了起外号的现象,有人管我叫孙猴子,老师,我希望您帮帮我。”这些问题与困惑让我们看到工作中的不足,也为我们随时了解孩子不断出现的新问题、新情况提供了线索,以这些问题为切入点,我们组织了“今天我们聊聊”、“如何看待同学之间的关系”、“遇到困难怎么办”等一系列主题教育活动,既解决了实际问题,又帮助他们获得了写作的素材。由此可见,实践出真知,积极开展各种活动是学生获得写作素材的有效途径,我们要积极引导学生开展丰富多彩的活动,让学生在活动中陶冶情操、增强兴趣,积累大量的写作素材,从而厚积薄发、妙笔生花!(:江西省乐平市众埠中心小学)
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