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此课可待成追忆,回放反思不惘然录像课能够给教师提供一个直面自己课堂的契机,使教师能够准确、深入地自我反思。观看录像课有利于教师的自我反思、自我提升。 在过去的一学年,我校教务处动用大量人力物力,给每位任课教师录制一节课,并存档,教研活动时间集体观看,让教师在回放中,你评我议;在反思中,成长进步。为了使这项浩大的“工程”有条不紊,我们在开学初就列出了计划,定出各年级各学科的具体时间,将录课教师的姓名、负责人写入教学历中,发放到教研组,使相关教师做好准备。教务处指定两名工作人员,专门负责录像。他们虽然不是专业人员,但在录制过程中,不断变换角度,抢抓精妙瞬间,既有教师精彩讲解的镜头,又有学生令人忍俊不禁的画面,动静结合,相得益彰。当同一教研组老师的课录制完毕,活动就进入了下一个环节评课。以前评课时,碍于情面,老师们通常都是夸夸一些执教者的优点、长处;即使有看法、意见,也是非常婉转地说出来,不愿直抒胸臆;有的老师怕说出缺点得罪人,干脆一言不发,好像与己无关。鉴于此,我们要求录课的老师首先自我审视、自我反思。当教师坐在屏幕前看自己的课时,站在旁观者的角度看自己是最真实的。每一句话、每个眼神、每个动作,既熟悉又陌生,有人不禁自问:“那是我吗?”一个个学生的特写镜头,或激烈讨论,或凝神思考,或专注听讲,咦,还有走神的!一一呈现在眼前。老师们看得津津有味,时时发出会心的笑声。此情此景,让执教者不由得说出了发自内心的一些自评:“自主学习这一环节,我留给学生的时间太少,有牵着学生鼻子走的感觉,没有让学生自己去发现问题、解决问题,太性急了!”“学然后知不足,教然后知困,看然后知过,思而改之感谢这节录像课!”“我这节课显得有些粗糙,有的提问设计简单,语言略显苍白无力。”“板书布局有点儿杂乱,应该精简。”“失败会给我更多的警醒!”“这是一节常态课,暴露了我的所有缺点。下次要精心准备。”“下次再录课要化点淡妆,换件漂亮衣服,会显得更精神!”听课的同事受到感染,也纷纷畅所欲言:“结构设计好,调动学生积极性方面出色,值得我学习。”“这个地方讲多了,没有点拨。”“老师的讲解不可替代,当讲之处还应讲得透彻明白。否则,学生就会茫然,浪费了宝贵的时间。”“别看学生小,但整个课堂教学秩序规范,看来是平时下了功夫。”“课上你反复提问,有些?嗦;口头语较多,你觉出来了吗?”“当一个学生站起来回答问题时,其余学生太放松了,你应该都顾及到。”“这节课思维较有深度,你讲得有激情。”“使用多媒体恰当,板书完整漂亮,教态好,举手投足间体现出了较高的素质。”“过程很用心,不做作;说话利索;课堂纪律好,说明训练有素。”“小组探究有实效,指导也到位。”“作为一名青年教师,教法更成熟,有创新,进步很大。”在这个平台上,老师们分享大家的教学成果,得到肯定也看到不足,在评议他人的同时,自己也不断改进,使课堂变得高效而生动。一年的录像课,对教师的教学基本功及教学素养都是一次考验。录制中,教师的每一句话、每个动作、眼神,书写的每个字,都会被毫无遗漏地记录下来,展现在大家眼前。这就迫使每一位教师精心备课,用心讲课,深入反思,不断改进。老师们一起观看评议,搭建起同事互助的良好平台。教师之间互相学习,彼此都可受到启发。课堂瞬间转眼即逝,难以重复。而录像课则可以让精彩永远保存下来,还可以让生动精妙的镜头重放,这有着一般的听评课无法达到的效果。老教师与新教师就双方的录像课反复研讨,独到之处,彼此共享;有了失误,共同探讨根源,今后避免。青年教师集中一睹许多老教师的课堂教学风采,机会难得,受益匪浅。开展录像课活动,可使听评课更为高效,有利于教师的自我发展,可以推动学校整体教学水平不断提高。唐代大诗人李商隐有诗云“此情可待成追忆,只是当时已惘然。”而我们的录像课呢,通过录课、回放、反思、探讨,教师对课堂教学已不再惘然!
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