浅议多媒体技术在小学数学课堂中的应用摘 要：小学数学是一门与日常生活密切相关的重要学科，是学生必须学习的文化知识，小学数学内容比较枯燥、抽象，学生不容易理解，没有学习的兴趣。因此，在小学数学中使用多媒体技术创设情境，能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生学习的主动性，有效地将数学与生活联系在一起，让学生感受到数学就在身边，数学与生活不可分割。 关键词：小学数学；多媒体；情境；体会；乐趣一、应用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣1.用音乐创设情境，在音乐中激发学生学习兴趣音乐能给人以美的享受，也能使人心情愉悦，精神饱满。如，在教学“钟表的认识”时，利用多媒体播放一首“时间的小马车”，可以调动学生的学习积极性，而且能激发学生的求知欲，让学生在美妙的乐章中，去探索数学的奥秘，使教学达到预想不到的效果。2.动画故事式情境，让学生在故事中体会数学的乐趣动画、故事极易调动学生的学习热情。因此，在教学中运用多媒体创设故事情境，有利于激发学生的学习热情。根据低年级学生的实际情况，在研究“进位加法”时，创设小动物摘苹果的情境，请学生摆一摆，算一算，每只小动物摘多少个苹果，再说一说自己是怎样想的，怎样算的，使学生在具体的情境中，解决问题，能使枯燥的计算变得生趣盎然。3.练习中创设情境，激发学生在习题课中的兴趣练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。一节好的练习课不仅能给学生提供数学活动和交流的机会，而且要使他们在学习过程中体验到学习数学的乐趣。在数学练习课中，更需要利用多媒体创设情境，来改变过去枯燥的课堂教学。二、应用多媒体技术充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主角，体会创造数学的过程在数学教学中，教师要充分利用小学生好奇心强、求知欲旺盛、充满着对新鲜事物的敏感和爱好想象的特点来激发他们的思维。教师要鼓励学生勇于打破常规，别出心裁，勇于标新立异。要善于启发，引导学生多角度、多侧面、多方位地大胆去尝试，大胆创新，这样才能开拓学生思维，培养学生自主探究学习的能力，才能更好地体会创造数学的乐趣。1.创设问题情境，激发学生主动探索的欲望学生是学习活动的主体，充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，让孩子真正经历数学知识的形成过程，让他们体会创造数学的乐趣，改变教师的角色，让学生成为课堂的主角。“疑是思之始，学之端”，“没有问题就没有人类的创造”。教师不仅自己要善于创设问题情境，而且要善于利用教学中产生的课程资源创设问题情境，激发学生循着知识发生的发展过程，发现数学问题，形成问题意识。比如，在“角的分类”教学中，教师通过让学生给“角”找朋友的操作游戏，使学生发现并提出：“有几种角，每种角的名称是什么，为什么？角可以怎样分类？”等教学问题，从而激起学生主动探究的强烈愿望。2.创设操作情境，培养自主探究能力例如，在“应用运算定律进行简便计算”的练习课中，教师首先创设这样的问题情境：“关于4425的简便计算，你会想到哪些问题？”激发学生动脑思考：运算定律有哪些，运用乘法交换律是否可以简便，其他的运算定律可用吗？如果把其中的数转变出三个数相乘可以用什么定律呢？这些问题是针对学生已有的知识基础提出的，具有可操作性。再组织学生开展小组交流讨论，让学生探讨出多种的解法。通过学生的实际操作运算，利用多媒体展示，表达了多种的解题思路，也表明了学生各种思维，既开阔了学生的思维视野，又发展了学生自主探究的能力。三、应用多媒体技术体会数学与生活的联系，让学生感受数学中的生活气息，生活中的数学美数学源于生活，数学植根于生活，把数学与生活有机地结合起来，让学生深刻体会到身边有数学，生活离不开数学，数学也是很美的：数学是解决生活问题的钥匙，从而对数学产生亲切感，明确学好数学的重要性。1.生活情境，让学生体会生活中的数学趣味学以致用，数学也不例外。要创造生活情境，让学生充分体会生活中到处藏着数学，体会数学的趣味。如，在学习了“6的加减法”后，我布置学生回家后找一些加起来等于6的生活的事例，于是学生分别找出了：“自己和爸爸，妈妈加起来有6只手，6条腿，6只眼睛，6只耳朵；吃饭时学生发现了一家三口又有6根筷子”学生都发现很多生活中与之有关的问题，这样使学生在生活实际中学习数学、理解数学，体会数学在生活中的趣味。2.计算与生活，让学生感受到数学知识服务于生活计算是枯燥乏味的，大多数学生都讨厌计算课，为了改变学生对计算课的兴趣，我们可以对计算课创设生活情境，激发学生的学习兴趣，同时让学生感受到数学是从生活中来，最终要服务于生活，感受到数学与生活是不可分割的。总之，应用多媒体技术培养学生以学为乐的志趣，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”，让学生真正从学习数学中找到乐趣，从而使学生爱上数学。参考文献：张薇.多媒体技术在小学数学教学中的应用J.吉林教育，2014（11）.编辑 王团兰