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现代设计作品的考核与评价摘要:工业设计是随着社会的发展、科学的进步,人类进入到现代生活而发展起来的一门新兴学科。在应用型大学改革的大环境下,对人才的培养模式要突破传统,努力创新。尤其在工业设计这种应用型较强的专业,学生实践能力的培养至关重要,而课程考核是高校教育教学中的一个重要环节,本文旨在谈谈“作品式”考核评价方式的改革,让学生的专业素养和综合能力能在考核中体现出来,达到应用型人才培养的目标。关键词:交互式;现代设计;“作品式”考核;改革1.前言包豪斯的教育启示现代设计教育的发展,传承了德国包豪斯的设计教育的理论体系,从其教育实践中,可以总结出对今天的设计教育具有启发性意义的东西。这就是教学、研究、实践三位一体的现代设计教育模式。在完成正常的教学任务的同时,教学为研究和实践服务;研究为教学和实践提供理论指导;实践为教学和研究提供验证,同时也为现代设计教育提供可能的经济支持。这种良性循环的教育体系,自包豪斯开始,几乎无一例外地被西方国家的现代设计教育所采纳。近些年,我们学习国外的先进教育经验,提倡素质教育,开始认识到这种教育体系对于素质教育的重要性。2.“作品式”考核方式的改革教学效果的好坏直接影响考核的结果。教学方式与效果好,让学生都融入到了教学过程中,能调动学生的自主性,让学生对专业的兴趣提高,从而让其不排斥专业,能学得更多与更好,这样考核的效果也就更好。2.1考核过程化,考核内容实战化“作品式”考核的形式应该是多样化的,并且是持续性的,经常性的,“作品式”考核不应该就是期末交一副与课题相关的作品,而是应该加重平时的考核,让学生参与到整个教学,可以将考核分为课前、课中、课后、期末,针对不同的阶段制定考核的模式与要求,这样才能保证学生交上的作品是比较完整的。为了让学生的能力得到锻炼,老师在进行授课及进行课题的设定时,要尽量使考核的内容全面,且具有实战性,最好是能结合到比赛和企业的课题对学生进行训练,让学生的技能与实战接轨。2.2考核评价机制的公平性目前,工业设计专业的“作品式”考核的最后评分机制主观性较强,最终都是由任课教师凭借考核标准、主观的判断对学生上交的作品进行评分,而最终的评分所占比重较大,总体上说,学生这门课成绩的高低全凭任课老师的评分,其实这样的评分机制并不太客观,相对来说没那么公平。最终的评分形式可以多样化,加入一些除任课老师以外的其他老师或是专家的评分、也可加上学生之间的相互投票评分,这样的评价机制相对来说要公平一些,且学生也会更加重视。今天已经步入信息时代,大量高新技术的出现,也可以使直接采取高新技术进行实践教学活动。今天,在教育改革中,以适应时代需要为方向,逐步建立起教学、研究、实践三位一体的教育模式,这既符合信息时代对人才培养的客观需要,又充分体现了包豪斯艺术设计教育原理。3.结语“作品式”考核在工业设计专业是普遍都在用的一种考核方式,往往学生就是为了应付作业随意上交作品,且评价的机制不完善。为了让学生掌握知识全面,更好的提高其应用能力、发现问题能力、解决问题能力、创新能力、设计能力,应该将“作品式”考核方式与机制进行改革以适应现在专业的发展与人才的培养。包豪斯时代的作坊解决了学生的实践问题,提高了学生的实际动手能力,也解决了在当时特定时代背景下的经济问题,更注重的是学生的技能训练,显然与现代设计教育的目标有一定的差距。因此,要立足解决好培养设计艺术人才的实践教学环境,通过工作室这个特定教学窗口与社会接轨,了解社会的需求,使教学、研究、实践一体化,创造一个培养学生的适应能力、实际动手能力、创新能力的实践环境,培养社会需求的设计艺术人才。参考文献:1刘红英.高校教育转型背景下的实践教学探索以产品设计专业为例谈四川文化艺术术学院的实践教学J.美与时代,2014(11):125-127.2申明倩.工业设计专业课程考核方式的改革与实践J.江苏技术师范学院学报,2011(6):80-83.3申明倩.产品开发设计课程群教学方法与手段的改革与研究J.中国电力教育,2010(35):92-93.4屈文涛;宋红;徐剑波;冀婷;产品开发设计课程群教学方法与手段的改革与研究J;中国电力教育;2010年35期5?绍强,穆荣兵.艺术设计专业教学改革与人才培养问题研究J1桂林:桂林电子工业学院学报,2000,
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