留守儿童的教育问题以精准扶贫为视角儿童教育是国家发展的基础, 由于我国留守儿童基数庞大, 所以需要对留守儿童的教育问题进行解读和处理。当前留守儿童教育问题虽然得到一定程度上的改善, 但是改善范围和力度不足, 导致对留守儿童的教育存在不足, 极大影响了这些儿童的自身发展前景, 这些存在的问题急需解决。一、精准扶贫中留守儿童教育存在的问题(一) 教育方式单一当前的留守儿童教育中, 很多乡村小学只对学生进行文化课教学, 这种方式虽然能够让学生对相关知识有所了解, 设置一部分学生通过对这些知识的学习能够获得充分发展, 但是相较于非留守儿童, 这种教育方式会导致学生对其余方面的知识储备不足, 让学生的知识面过于狭窄, 限制了学生的发展, 甚至会导致留守儿童在与教育发达地区的学生交流时产生自卑心理。同时, 教育方式的单一不但体现在课程种类少这一方面, 还体现在乡村学校教师授课方式单一上, 目前随着新课改的逐步推进, 很多学校已经开始采用新的教学方法进行教学, 这些方法极大提升了教学效率, 能够更好地帮助学生理解各种知识, 但是留守儿童接受教育时, 教师沿用旧有的教学模式, 降低学生学习效率1。(二) 缺乏情感慰藉留守儿童由于双亲不在身边, 当学习发生困难时无法对双亲倾诉, 久而久之会对留守儿童的心理造成很大影响, 让其对学习失去兴趣, 所以在这种情况下, 教师需要担负起学生情感慰藉的责任, 对学生的心态进行调整。但是通过调查发现, 留守儿童接受教育时, 教师普遍对学生的情感和心理不够重视, 当学生成绩发生波动时, 不对学生的心理和情感状况进行探究, 只关注学生的学习态度和对知识的接受能力, 这种情况会让学生更加缺乏情感慰藉, 影响学生进行知识学习。同时, 留守儿童多由老人监护, 这些老人对知识的了解程度浅薄, 无法在留守儿童发现困难时对其进行心理疏导, 并且在这种时候, 一部分老人会对留守儿童过分溺爱, 让其放弃学习, 另一部分会斥责留守儿童, 导致学生畏惧学习。这种情感慰藉缺失的情况会对学生的身心健康造成极其恶劣的影响2。(三) 监护人过于溺爱当前留守儿童多被代养, 监护人多为老人, 通常情况下老人会溺爱这些儿童, 这种现象会造成以下后果: (1) 留守儿童对教师不够尊重。一些老人在儿童发生学习困难时, 会在儿童面前指责教师, 让儿童逐渐对教师产生不信任感, 并且儿童会学习监护人的言行, 造成留守儿童对教师不够尊重这种情况。 (2) 阻碍儿童学习。一些留守儿童会为了改变处境努力学习, 但是监护人会认为这种学习会影响儿童成长, 在学生学习时让其停止学习出门休息, 不但破坏了学生的学习环境, 还会让学生对学习产生了懈怠。 (3) 只注重物质条件的满足。一些监护人会对留守儿童提出的各种条件进行满足, 而不考虑这些条件的合理性, 会逐渐增大儿童的欲望, 当留守儿童建立“我要则我有”这种思维时, 就会完全失去学习兴趣。(四) 品德教育缺失品德教育的有效开展需要两方面的共同努力。其一是学校教育, 学校不但要教会学生各种知识, 还要对学生的思想品德进行指导, 帮助学生建立为人处世的道理, 但是在留守儿童教育中, 学校对这一方面缺乏认识, 导致学生没有正确的是非观、人生观和价值观, 使学生没有品德修养低下。其二是家庭教育, 家庭是儿童成长和学习的基础, 但是对于留守儿童来说, 其在成长过程中缺乏双亲的管理和教育, 代养家庭通常会疏于管教, 这种情况也会造成留守儿童的品德教育的缺失, 甚至一些代养家庭对留守儿童的思想品德造成了很不好的影响, 加深了留守儿童品德败坏的程度。二、精准扶贫中改善留守儿童教育现状的措施(一) 开展素质教育要提升留守儿童的学习能力和素质教育, 需要对留守儿童开展素质教育, 让留守儿童能够接触到更加广阔的知识面, 并提升各项能力, 这就要求留守儿童学校在教学过程中, 不但要进行各种文化课知识的教授, 也要开展其余各类学科, 让学生对其余知识有所了解, 提升学生自身素质。但是需要注意的是, 引发留守儿童占比高的农村学校教育现状的主要原因, 在于这些学校师资力量不足, 同一位教师教授多种课程, 由于这些教师自身对美术、音乐等学科不够了解, 无法对这些学科进行教学, 使学校无法开展这些课程, 所以要满足素质教育要求, 需要加大师资力量的投入, 在增加教师数量的同时, 也要对现有的教师进行培训, 让每一位教师都能发挥作用, 培训内容包括教材知识、教师授课以及与学生的交流方式等方面, 充分提升教师的能力, 从而对学生开展素质教育。(二) 加强情感慰藉当前留守儿童情感缺失, 这种缺失会对学生心理造成很大影响, 会逐渐让学生产生厌学情绪, 需要对学生进行情感慰藉。但是在留守儿童的成长过程中, 双亲无法及时有效地对学生进行鼓励, 所以教师需要在授课中及时发现学生的问题, 并且在学生情绪发生波动后及时采取相关措施对学生进行疏导。例如, 教师发现某学生在最近一段时间内上课时精神投入不足, 容易被外界环境吸引注意力, 并且这种情况出现地较为突然, 教师发现问题后要及时与学生交流, 可以通过提出诸如“我讲课不符合你的胃口吗?”、“你觉得这些知识很无趣吗?”之类问题对学生的想法有大致把握, 继而通过聊天的方式了解学生最近生活状况以及遇到的困难, 对学生学习上的困难有所了解后, 教师除了要对学生进行指导, 还需要对学生的情感进行慰藉, 通过这种方式让学生提升自信心, 更好地进行学习。但是需要注意的是, 在与学生谈话的过程中, 教师需要注意的语气以及与学生交流的方式, 并且提出的问题要经过设计, 在了解学生内心想法的基础上慰藉学生。(三) 提升父母责任感当前大部分留守儿童的父母认为, 满足子女的物质生活即可, 对子女的学习不管不顾, 忽视了与子女的交流。这种模式不但会造成子女与父母间关系的疏远, 更会逐渐降低父母的责任感, 并导致留守儿童的心理发生变化, 让其逐渐对学习失去兴趣, 要改变这一现状, 需要充分提升留守儿童父母的责任感, 让其能够对子女的学习状况进行了解。提升父母责任感可以通过多种方式实现, 其中最基础的就是让父母了解到这种责任感的重要性, 当学校有足够的师资力量之后, 学校需要与留守儿童父母进行沟通, 让留守儿童父母对子女的表现有所了解, 学校需要对家长进行教育, 提升其责任感的同时了解子女教育的方式方法, 让其能够根据子女的情况采取不同的教育方式。同时责任感还包括留守儿童父母对代养家庭的监督, 这就要求这些父母能够相信自己的子女, 并与代养家庭沟通, 消除现有弊端。(四) 施行品德教育品德教育在留守儿童成长中占据十分重要的地位, 这种教育能够对学生的行为进行约束, 能够让其对事物有正常的判断能力, 但是学生品德教育受两方面影响, 所以在对留守儿童进行品德教育时, 需要从以下两方面进行。其一是学校教育, 现有教材中, 已经开设了相关课程, 但是品德教育追求的是对学生内心和品行上的塑造, 只教授教材知识效果很低, 要达到良好的教学效果, 需要教师在平时注意自己的言行, 为学生做出表率, 尤其是在小学教育中, 由于小学生学习能力强, 更需要教师具有高尚品行。其二是家庭教育, 在留守儿童的品德教育中, 家庭教育往往很难得到保障, 这就需要学校与学生父母进行交流, 让学生父母对代养家庭进行选择和监督, 保证子女有优秀的成长环境, 同时父母与子女交流时需要注意自己的言行。这两方面的共同施行能够让留守有较高的道德操守, 指导学习。三、结论综上所述, 当前的留守儿童教育中, 存在教育模式单一、缺乏心理慰藉、监护人过分溺爱以及忽视品德教育等问题, 这些问题不但能够让学生失去学习动力和兴趣, 也无法对学生的品格进行塑造。要解决以上问题, 可以通过施行素质教育、提升父母责任感、加强情感慰藉以及践行品德教育等方式让学生产生学习兴趣, 并培养学生正常的道德观念。参考文献1罗宪勇.健全留守儿童管理机制实施教育精准扶贫J.贵州教育, 2017 (10) :9-10.2秦磊.农村留守儿童教育现状及对策J.中华少年, 2018 (13) :90.3曹桂玲, 赵映川.精准扶贫政策背景下农村留守儿童教育问题研究J.农村经济与科技, 2016, 27 (17) :269-271.