略析克服英语学习障碍的途径摘 要：众所周知，中国绝大多数的学生在英语学习过程中，总会遇到各种各样的英语学习障碍。比如：心理障碍、文化障碍、语言障碍等。这些学习障碍严重影响和阻碍了学生的英语学习和老师的有效教学。学生学习英语的最终目的是为了运用，因此教师应给学生创造良好的英语学习环境，诱导学生爱提问，及时解答学生学习上的困惑和疑难；鼓励学生大胆实践，勇于“犯错”，将英语学习被动变主动；激励学生开拓视野，透视中西方文化差异，渗入文化背景；鼓励学生制定更高的学习目标，积极参加各种英语活动和竞赛。学生只有在教师的不断正确引导下，才能让有效地在英语学习过程中克服某些英语方面的学习障碍。 关键词：学习障碍 途径 文化差异 英语竞赛英语课是中国学生所学课程中的必修课，每个中国学生刚刚接触英语的时候都是充满着极大的新鲜感和好奇心，学习英语的兴趣也相当浓厚。但是慢慢的知识越学越深奥，他们在英语学习过程中或多或少地遇到了一些心理、语言、文化背景等方面的学习障碍，学习的阻力越来越大，且一些具体的学习困难得不到解决，于是学生学习英语的激情也越来越淡，慢慢地对英语也是望而生畏。作为一名高校的英语教师，我认为有必要根据自身的实际教学经验，就克服英语学习障碍这个问题提出几点有效的解决途径。一、诱导学生爱提问，及时解答学生学习上的困惑和疑难爱因斯坦曾经说过：“学生提一个问题，往往比解决一个问题更重要。”同样道理，让学生在课堂上提问在英语教学中的作用可见一斑。教师要培养学生提问的兴趣，鼓励学生大胆并大声地提问，让学生克服羞涩心理，消除紧张情绪。教师要想方设法地激活学生的思维，逐步提高学生对自身的要求，指导学生善问。教师还可以采取适当的鼓励法和激将法，适时中肯的褒贬学生，课堂用语：“Great！”“Wonderful！”“Excellent！”“Super！”“Well done！”等都很有必要。教师要让学生尝试到成功的喜悦，让学生敢于提问、善于提问、乐于提问。我国教育已把培养学生创新精神和实践能力摆在突出位置，要使学生的创造力等到最大限度的发挥，就要激励学生多多提问并敢于付诸实践。最关键的是，对于学生提出的问题，不管难易程度如何，教师都应该及时并准确的给予学生答复，做到让学生对问题的解答满意。可能有些教师担心学生课堂上提问多了，课堂纪律难于驾驭。这个时候就是考验我们教师组织能力的关键时刻。教师应精心设计课堂，提问要讲究策略，以使每个学生都有话可说，有问可提。实践证明，课堂上经常提问，不仅不耽误了我们的教学时间，而且大大提高了我们的教学效率，学生所学知识不是呆板地仅限于书本，而是将书本上的知识学活了。最重要的是，学生爱提问的同时，也就无形中克服了他们学习英语的心理障碍。二、鼓励学生大胆实践，勇于“犯错”，将英语学习被动变主动我国绝大多数学生在学习英语的时候，为了保全所谓的“面子”，失去了许多与老师和他人交流的宝贵机会。很多学生不敢将所学的英语付诸于实践，总是难于启齿，所学的英语也就成了我们所说的“哑巴英语”。很多学生总是处于等待教师提供学习机会和指望他人为自己创造学习机会的被动学习状态，他们不敢用英语交流，哪怕是老师叫他起来用英语回答问题，也是支支唔唔。究其原因，就是怕“犯错”。其实教师应鼓励学生“从错误中学习”， 鼓励学生学英语要大胆交流，大胆犯错。其实，对于学生出现的这种英语语言障碍，可以解决的途径很多。比如教师可以让学生在一起上学或回家的途中练习英语；在家可以和父母（懂英语者）尽量用英语变流；周末可以参加英语角与外国人交流；给老师写请假条可以用英语；给同学留言打电话可以用英语；与外国人交笔友通信等等。教师应鼓励学生大胆实践，勇于“犯错”，将英语学习被动变主动，要让学生明白英语语言学习是一个过程，倘若现在不出尽“洋相”，将来必定会出更多的“洋相”，这样下去势必会形成一个恶性循环，那时才是真正的丢尽了“面子”。三、激励学生开拓视野，透视中西方文化差异，渗入文化背景语言与文化关系密切，要学好英语，就必须深入英语这门语言的文化，了解英语国家的民族文化特征。对一个国家的风土人情文化背景知识的掌握，对于学习这个国家的语言起着至关重要的作用。有时候我们在教学过程中发现，学生在阅读英语文章时，对于一些既无词汇障碍又无语法障碍的句子或段落常常不知所云。其原因在于对与之相关的文化背景了解不够。每一个社会文化的交流都拥有各自的思维模式、价值观念、风俗和生活方式。没有足够的文化背景知识，读者就无法理解篇章的深层涵义。从一定意义上说，背景知识对理解的影响大于语言知识。因此教师在实际教学实践中，不要仅仅简单机械的让学生理解语言和语法知识，而要激励学生开拓视野，透视中西方文化差异，渗入文化背景。鼓励和引导学生读更多的英语文化方面和历史方面的书籍，包括地理、地方志和风俗习惯等；鼓励学生发现文化现象和文化内涵，比较英汉两种文化，增强对英汉两种文化的敏感性。教师只有帮助学生了解英语文化、历史、价值、思维模式、风俗习惯、宗教和生活方式，才能真正让学生理解篇章的真正含义。学生了解了中西方文化的差异，无形中也就克服了学习英语的一些文化障碍。四、引导学生向他人学习，学会合作引导学生充分利用现有资源，向他人学习也是教师在教学实践中需要重视的。使学生在学习过程中，发现自己的不足，反省自己的短处，向别人学习，使自己有明确的改进方向，其中合作学习非常重要，它有利于充分发挥个人的主观能动性。“三人行，必有我师”。我们应该尽量给学生提供这种合作学习交流的机会，充分发挥他们学习的自主性和集体主义精神，互帮互助。反思目前的教学实践，我们所提倡和采用的互动方式主要是师生之间的双边互动，至于学生与学生之间的互动则始终未能受到重视，因而教学中几乎没有多向型的互动方式，甚至不少人还将学生与学生之间的互动视为消极因素或破坏力量。不少人往往把教师与学生之间的关系视为教学中唯一重要的关系，故只重视师生交往，不重视生生交往，认为学生之所以能掌握知识，主要是取决于与教师的互动，其实这是一个误区。五、鼓励学生制定更高的学习目标，积极参加各种英语活动和竞赛教师鼓励学生参加各种英语活动和竞赛，目的就是为了使学生努力追求更高的目标。明确的学习目标是学生学习的重要动力，只有让学生大胆参与各种课内外活动才能使他们高效率地学习，充分认识到自己学习英语的潜力。英语活动和竞赛能够有效地延伸课堂教学，使课堂教学和课外实践有机地结合起来，同时还可以满足学生的心理需求，激发学生学习英语的兴趣。再者，学生积极参与英语活动和竞赛，还可以不断锻炼和提高心理素质和英语素质。例如教师可以在所教班级开展了系列口语活动英语才艺展示（English Talent Show）即上课前或下课前3分钟为学生表演时间，要求学生自愿报名，并在课代表处登记预约，可以一个人单独表演也可以两人或多人一起表演，表演内容可以是课本剧表演、哑剧表演、英语演讲、诗歌朗诵、英语歌曲、小故事、游戏等。然后教师与学生代表讨论从语音、表情、内容、形式等方面综合评议打分，作为本学期的口语成绩依据之一。对于表演突出的学生还可以让他们到教师所教的另一个班去展示，我相信这一英语才艺展示活动会深受学生的喜爱，学生的热情度一定很高，而且也会积极投入。虽然表演时可能会出不少语法错误，但在展示中他们努力地用英语表达自己的思想，这样让学生感到时时处在英语氛围之中，同时也能丰富学生的课外知识。总之，英语学习障碍是学生英语学习过程中的绊脚石，教师教学应该以学生为本，有效克服学生英语学习障碍是当代英语教师的重要职责。只有克服了学生的英语学习障碍，优化英语教学的途径和方法，整个英语教学才能事半功倍，教师才能取得更加的教学效果。学生对英语的学习也会更加自信，更会产生浓厚的兴趣。参考文献：1马博森阅读教学中的话语分析模式J外语教学与研究，2000，（2）：63662Gimson， A.C. and Arnold， E. An Introduction to Phonetics and Phonology 北京：外语教学与研究出版社，2000