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让美丽在写字教学中生根开花汉字的历史源远流长,在写字教学中进行美育的渗透,学生会觉得写字是在用手中的笔变出美丽,会沉浸在自我创造美的快乐中,会觉得写字是一种美的享受。那么,怎样让美育在写字教学中生根、发芽、开花呢? 一、通过感受汉字,培养学生审美意识。汉字本身就是美学教材,在汉字一笔一画间蕴含着丰富的美学素材。写字教学时,我们可以先让学生感受一下汉字,让学生在写字前就感觉到汉字的美丽,从而产生审美的火种。我们教学写字前,先给学生讲讲有关汉字的故事就是不错的选择。教学“士”和“土”的区别时,不妨这样。从前,一个进士老爷不可一世、横行乡里。他为了炫耀自己,写了一幅对联:“父进士,子进士,父子进士。”没曾想第二天竟变成了“父进土,子进土,父子进土。”这位老爷自然喷血。你看看,小小一笔变化,意思却大相径庭,这就是汉字蕴含的美。学生自然不但深刻记住两字的区别,而且播下了嫉恶如仇的种子。观察也是感受美的途径。写字教学时也不妨让学生多驻足观察,细细体会,慢慢品味。让汉字笔画、结构在学生的心中生根。每次的生字教学,我们就可以这样做。先让学生做好写字的姿势:身正、肩平、足安。再让学生聚精会神地观察,老师板书,学生书空。这时尽量把手抬高,把字体放大,一笔一画,遇到容易写错的地方用红色标示出来。期间学生不能插话或做小动作,全神贯注,细细琢磨。学生无声地感受着汉字的魅力,悄悄地发出汉字真美丽的感叹!这样学生通过欣赏产生了潜移默化的影响,审美的种子开始发芽了。二、通过书写指导,激发学生审美情趣汉字形成的基础是象形。鲁迅先生曾说:“最初的写字就是画画。”所以写字教学时可以通过书写指导来激发学生审美情趣。1、笔画指导,体会汉字变化之美。汉字的笔画有轻、重、提、顿的变化,我们教学时可以运用打比方的方法,帮助学生掌握笔画特点。如:横像扁担,竖像针,捺像笤帚,撇似箭形象的比喻使学生在书写时,头脑中有对应的事物比照,写字就变得像画画一样有趣。同一笔画也是变化万千。例如撇放在“鸟”上如同一根翎毛;而在“文”中则苍劲有力,犹如交叉的一条腿;到了“川”前却似一条瀑布倾泻而下。通过这些比拟,让学生充分发挥想像,体验写字的乐趣。2、架构指导,体会汉字和谐之美。汉字变化中守着平衡,匀称相互谦让,错落相互包容,处处体现汉字和谐之美。“中”字一竖立正中,古人称为“撑柱”,一柱擎天。“也”字第二、三笔与第一笔相交叉,犹如一个跷跷板。“林”字右边的“木”与左边的“木”某些笔画变小、变短,交错谦让。“满、呼、到、耐”同是左右结构,但它们的点位、大小、高低各不相同,它们互相谦让,和谐相处。就像小朋友间,宽以待人,团结友爱。“烈”字四点落底,端正平稳,每点形状、大小各异,同中求异,异中趋同,处处体现中庸之道。一个汉字身上可能体现一种美,也可能是几种美的综合。在书写中孩子们的审美情趣得到激发。更重要的是,传载了几千年中华文明的语言符号汉字在学生的眼中变得有意思起来,写字不再让学生认为是负担,而是在创造美。三、通过写字评价,提高学生审美能力字写完后,我们可以安排学生对自己的作品互评互赏。互相赏析,既可以发现别人的优点,弥补自己的不足,又能激发学生写字的兴趣,提高学生的审美能力。在教学中,互赏方法可以多种多样。可以采取同桌互赏,也可以小组内相互欣赏。这样安排就是让学生发现自己和同学的优点,学会欣赏,引导学生提高自己的审美能力,找到自己努力的方向和信心。互评是在互赏的基础上,相互之间提出修改意见。互评形式可以灵活变化,可以师生互评,也可以生生互评。师生互评时可以选择一个字或师评生,或生评师;生生互评时,可以同桌或小组内相互评价,也可以通过学生范写来评价。大家评价时,可以用红笔圈圈,以示鼓励和肯定。大家在评价当中不知不觉掌握了写字技巧,学到了审美的方法,提高了审美的能力。总之,写字教学中进行美育的渗透,让孩子们觉得写字是一种美的享受,从而爱上写汉字,从小养成“提笔即是练字时”的好习惯。一手漂亮的字是用心、细心、静心、耐心的统一,我们让美丽在写字教学中生根、开花,就是提高学生审美意识、审美情趣、审美能力的综合体现。(:江西丰城市剑声中学)
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