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让羌族元素融入环境创设,让幼儿感悟民族文化【摘 要】羌族地区幼儿教育教学过程中,羌族文化元素的融入,使幼儿在潜移默化中感悟羌民族传统文化,了解羌族民间艺术,从而使幼儿萌发爱自己本民族之感情。本文将从羌族传统节日文化、羌族服饰文化以及羌族民间艺术资源应用三个方面进行分析,以供参考。 【关键词】羌族文化元素 环境创设 幼儿教育 研究创设良好的教育环境,促进幼儿全面发展,是幼儿园教育的一项基本原则,也是一个长期的任务。幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需求,使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。羌族幼儿教育教学过程中,融入羌族文化元素,不仅可以有效激发幼儿对本民族文化的兴趣,而且还可以有效继承和发扬羌族文化,增强他们的民族文化情感。一、羌族传统节日文化在教学环境创设中的融入在羌族地区的幼儿教育教学过程中,应当采取因地制宜的方法,结合本地区传统节日文化背景,开展多元化的羌族节日活动,以此来让幼儿切身体验、感受本民族节日文化内涵。比如,羌族人们集居的汶川县、茂县等地区,幼儿教育过程中可在羌历年庆祝期间,带着孩子们去观看羌族特色服饰,了解羌绣、羌笛制作和工艺制品。在羌族文化学习过程中,老师导引孩子们参观羌族畅饮过程、羌族咂酒制作过程,通过观看、触摸羌族朴素、华丽的服饰、乐器,让他们切实感受本民族的文化特色和内涵。二、羌族服饰文化在教学环境创设中的融入羌族服饰文化是羌族文化的瑰丽奇葩,而且历史悠久、气息浓厚以及民族艺术特色鲜明, 同时也是羌族独特的审美创造力、审美视角的体现。民族服饰是羌族文化的主要表现形式,其中蕴含着优秀的民族文化,为幼儿态度、情感以及认知发展提供充足的养料。羌族地区的幼儿教育过程中,可以将羌族服饰中的文化元素融入其中,既可以有效激发孩子们对羌族文化的兴趣,又可以对羌族服饰文化继承和传播,进而增强孩子们的乡土文化、民族情感。在羌族地区服饰文化融入幼儿教育教学过程中,老师应当创设服饰文化教学环境氛围,通过展示、学生做模特等方式,来调动和激发孩子们参与羌族服饰文化教学活动的积极性和热情。对于幼儿情感而言,感染性是最为显著的特点,因此在幼儿教育过程中,应当积极创设羌族服饰文化氛围,只有这样才能以情激情。从羌族地区的幼儿情感层面来看,虽然表现出一定的冲动性、不平稳性,但是对形象的事物较容易接受,尤其是对色彩鲜艳的事物有更强的兴趣。通过对羌族地区调查研究发现,多数孩子们对羌族服饰、蕴含的文化情有独钟,而且表现出一定的积极性。对于羌族服饰而言,其款式简单、轻便,而且色彩非常的鲜艳,上面有非常漂亮的花纹和孩子们非常喜欢的图案,比如,筒裙羊头图案、衣服羊角花图案等,深受羌族幼儿的喜爱。我们可以根据孩子们的年龄特点以及认知和情感体验能力,引导他们初步认知羌族服装及其内涵。为达到羌族地区幼儿教学之目的,老师应当充分考虑孩子们的年龄特点、认知能力,准备孩子们较为感兴趣的直观材料、服装照片等,以此来激发幼儿的审美、情感,使他们从不同的视角去探索、观察和去发现羌族服饰文化的内涵;让孩子们看、摸,用心去体会和感知羌族服饰的文化内涵。三、羌族民间艺术资源在教学环境创设中的融入羌族地区幼儿教育过程中,可以以民间故事为素材,结合教学要求编写寓言和童话故事。在羌族的漫长发展过程中,祖先们没有创造本民族语言文字,羌族的民间故事多以口耳相传的形式传承,其中主要有神话、寓言和韵文歌谣,现存的民间作品主要包括叙事诗、说唱文学、谜语以及谚语等。对于羌族民间传说和民间故事而言,其内容非常的丰富,而且题材相对比较广泛,加之体裁多样化,成为幼儿教育的良好素材;将羌族民间艺术资源融入教学环境创设中去,可以使孩子们更加了解和认知羌族文化。比如,羌族的一个古老的传说,即远道而来的流浪者、旅行者饥肠辘辘,向羌民们乞食,羌族人会不图回报地将家里最好的食物送给乞食者,这体现了羌族人民的高尚道德情操。对此,笔者认为在羌族地区幼儿教育教学过程中,可将羌族人民的传统故事等适当地纳入语言领域教学中。比如,羌族的传说故事燃比娃盗火,讲述的是燃比娃盗火的经历,使羌族人们学会了用火煮食、取暖,并且让孩子们欣赏火塘中火焰窜动跳跃场面,让他们感受火的绚丽色彩与火苗之美;并且与孩子们一同创编故事“燃比娃盗火”,或将其改编为童话故事,以此来激发孩子们的语言兴趣和民族情感。在羌族地区幼儿艺术(音乐)教育教学过程中,充分利用羌族歌舞、乐器的特色,对孩子们进行舞蹈和音乐教育,以此来促进幼儿了解和认知羌族舞蹈、歌曲的文化特点,并且从中感受羌族歌舞之美,培养孩子们感受艺术美的能力。作为羌族地区幼儿教育教学的载体和手段,羌族舞蹈活动不仅造就了幼儿们的健美身姿,培养孩子们的动作协调性、灵活性,使之富有节奏感和表现力,同时还可以促使孩子们感受羌族精神,起到良好的健身、健心作用。四、结语总而言之,羌族文化丰富多彩,其中蕴含了很多的传统元素,然而随着社会经济的快速发展,羌族文化面临新的问题和严峻挑战,因此需要从幼儿身上抓起,培养他们的民族情感,为继承和弘扬羌族文化打下坚实的基础。在此过程中,应当将羌族元素融入幼儿教学环境的创设之中,才能给孩子们更为直观、强烈的感染,才能实现羌族文化的可持续发展。【参考文献】1韩云洁.羌族传统节日文化与羌区幼儿教育初探J.四川教育学院学报,2011(02).2焦凤.羌族民间故事绘本创作在羌族幼儿民族认同感教育中的现实意义J.青年与社会,2013(06).3谭友坤.羌族地区幼儿园非物质文化遗产教育缺失及对策探究J.内蒙古师范大学学报(教育科学版) ,2014(02).
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