单位：姓名：年龄：教龄：职称：联系方式：奇妙的撕纸教学设计一、教材分析：从教材来看，这一课的学习任务是凭借随意撕出纸片的各种形状激活学生对生活经验中形状相似的事物的联想，然后通过在纸片，把联想形象表达出来，是综合了撕纸、联想、粘贴、的学习活动中。形的联想是关键，它上承随意撕纸的结果，下启添画成形的效果。撕纸时，让学生大胆肆意不受形象约束的随意撕。形的联想时引导学生将纸片当作生活中熟悉的各类事物媒材去联想。同时，将纸片转动不同角度观察发现更多联想。贴画时，依托纸片已有形状完整造型，这样将手工的方法既降低了绘画的难度，又增加了绘画的越味性在整个活动中，不需要事先设定主题和形象，主要凭感觉、联想和想象来进行造型，将废纸片变成一件艺术品。在这种行为中，学生获得快乐，创造出丰富多彩的作品，并表达自己的感受。对于刚刚入学的小学生来说，不失去一种巧妙而又有效的综合能力训练，课的有效学习将为今后的记忆画、想象画的学习打下良好基础。从学习领域来看，这一课属于“造型表现”。学生尝试使用符合低年级学生年龄特征的常用工具材料：脐棒、彩笔、彩色纸，运用手工的方法，通过低年级学习喜闻乐见的形式：撕一撕，看一看，想一想，贴一贴，大胆地，自由地，把所见、所感、所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣，发现艺术感知能力、形象思维能力以及求异创新的思维和综合运用造型表现的能力，表达对生活的美好回忆和积极关注。2、 学情分析：1、授课对象：小学一年级学生。2、学生特点：好奇心强，参与教学活动积极性高，想象力极其丰富。 但孩子小，动手能力较弱，生活认知有限。三、教学目标：1、知识目标：通过撕纸，使学生初步掌握撕纸、粘贴等综合作图、的方法。2、能力目标：借助学生对纸形有联想，培养学生丰富的想像力，体会想像的乐趣，发展美术实践能力。3、情感目标：激发学生美术的兴趣，培养学生发现美，创造美的能力。四、教学重难点：重点：对纸形的想像。难点：撕纸后贴画表现。五、教学准备：1、 教师：课件、范作若干（拍照）2、 学生：彩纸、白纸、固体胶6、 教学过程：（1） 、导入： 观察课件里的图片，你发现了什么？（设计意图：引出撕纸） 课件出示课题，并板书奇妙的撕纸（2） 、新课： 1、速度大闯关：拿出一张白纸，动手撕一撕，看谁撕的碎纸片最多。（设计意图：营造愉快的课堂氛围，使学生快速进入主题，感受撕纸的快乐。）2、 图形大闯关：你能撕出以下三个图形吗？ （设计意图：引导学生有目的性撕纸，为后面的创作打基础。）3、 出示撕纸“秘籍”，学生跟着“秘籍”内容练习撕纸。（设计意图：作为学生闯过前两关的奖励，活跃气氛，同时介绍撕纸方法。）4、眼神大闯关： 教师师范撕纸 仔细观察老师的动作，猜猜老师会撕出一个什么？ 你看出老师的步骤了吗？ 板书学生的回答：1、撕出大形2、撕出小形（设计意图：直观学习撕纸，同时提高学生总结学习方法的能力 。） 教师再次示范撕纸，先撕出一个圆形。 提问：把它挂在天边，它可以是？ 把它放在手腕，它可以是？ 把它贴在耳朵上，它可以是？ 还可以放在什么地方？（设计意图：拓展学生的发散性思维。）再撕两个三角形，与之前的圆形拼在一起，提问：此时这两个三角形可以是？那整体来看像什么？（设计意图：引出拼贴组合这一方法，让学生在观察中探索并总结更多的撕纸方法，培养自学能力。） 欣赏课件展示的作品图片。 （设计意图：为后面创作提供灵感。）5、创意大闯关： 以小组为单位，完成一幅撕纸作品。 提示：可以是小花、小草、小动物、房子、人物或者其他你喜欢的东西。（设计意图：检验学习效果，提升动手能力，同时鼓励学生团结合作。）6、展示作品。作者介绍作品。教师相机评价作品。（三）、小结：今天我们通过四个闯关游戏，掌握了撕纸的方法，并且完成了一副很美的作品，老师真为你们感到骄傲，撕纸还有很多奇妙之处，留着我们下次课再来一起动手玩一玩。五、教学评价 根据个人对教材的理解，确定本课教学目标为：尝试通过撕、拼摆、粘贴的形式来造型；培养学生的形象记忆与操作表现能力。为了达到教学目标，我采用了教师演示、多媒体课件演示、学生尝试创作并评价等教学方法和形式。通过教学实践，反观教学的设计、过程、效果等方面的情况，有较多值得研究的地方。 具体表现如下： （ 一）、 成功之处 1、注重师生的互动性，体现了教师为主导，学生为主体的教学思想。整个教学重点突出，层次分明。教师教的较灵活、朴实，传统衷又有创新，学生学的主动、投入、兴趣浓厚。2、具有较强的针对性。教师着重运用生动的语言、大方的示范，感染学生积极参与学习活动。由浅入深的练习安排，使学生能顺利的体验艺术创造的成功感，有利于学生保持积极的学习态度和良好习惯的养成。 3、注重学生的体验和尝试。教师没有对造型技能进行简单的传授，而是激发学生的思维和情感，创设情景、提供思路和条件，充分地让学生进行体验感受和尝试表现。从而主动得获得知识和能力的提高。 4、注重美术教学的艺术直观性。教师通过示范、课件展示、学生作品展示贯穿整个课堂教学。既具有艺术性，又一目了然、简明扼要，学科特点明显。 （二）、反思之处 1、启发学生对物体感知的教学环节过多，可减少一些环节。直接或早 些进入撕纸、拼摆的环节。2、对学生作业的评价教学缺乏创新，而且评价的人文性和科学性不够强。是整个教学较薄弱的环节，值得以后多加探索和研究。3、提供学生撕贴的彩纸太单一。可以使用废画报纸、包装纸、卡纸等多种材料来撕贴表现。