长春东北师大附中高一语文 09-10 上学期期末测试题答案一、现代文阅读1作者记忆中的圆明园残垣断壁的情状。 （2 分）如今，面对依旧华美、依旧精致、依旧贵族的圆明园，作者为它的伟岸和傲然、流畅又不羁而感慨万千。 （3 分）2第一次流泪表现了作者为圆明园遭受浩劫的伤痛，为民族耻辱的历史而感到悲伤；（3 分）第二次流泪表现了作者对人们的精神匮乏的一种无奈，为人们不理解废墟价值的一种愤怒与悲哀。（3 分）3作者面对人们对历史的遗忘，对民族感情的淡漠， （2 分）觉得它并不能提醒人们记住历史上的民族的奇耻大辱，起不到警示作用， （2 分）当初留下它的目的无法达到，也就没有留下的必要了。（1 分）4 （1）一是为了与哭泣的圆明园形成鲜明的对比，对人们不知道这里曾经有过的民族屈辱而感到遗憾；（2 分）二是作者十年前与十年后两次参观圆明园的经历也形成了一种对比，两相比较，作者更痛心人们对历史的遗忘。 （2 分）（2）标题运用拟人修辞手法，既形象地说明了过去历史带给圆明园的疼痛和耻辱， （2 分）也暗示出为现实中的人们忘记历史而感到悲哀。 （2 分） （历史上，圆明园曾惨遭八国联军蹂躏、摧残、焚毁，这是民族的耻辱。因此，圆明园是哭泣的；今天，一些国人忘记了历史，无视民族的耻辱，民族感情的麻木。因此，圆明园是哭泣的）二、古代诗文阅读（一）文言文阅读（22 分）5B （伐：夸耀） （3 分）6D （A于：和、跟、同，介词交往，动词B为：替、给，介词是，动词C以：按照、依照、根据，介词因，介词D之：的，助词） （3 分）7A （B 第句是皇帝的问话 第句是北海太守转述王先生说的话，也是王先生想跟随太守前去的原因 C 第 句是王先生想通过户郎找太守并叮嘱他 第句是太守没有违背王先生的想法 D 第句是王先生对北海太守准备回答皇帝的问话的评价 第句是皇帝授给王先生官职，并且是王先生说话艺术的结果） （3 分）8D（王先生教北海太守说话的艺术和策略；汉武帝善于发现和任用人才，并非做事轻率、随意。 ） （3 分）9 （1）译文：皇帝如果问你怎么治理北海，使那里没有盗贼（抢劫、杀人的人） ，您回答说什么呢？（采分点：即：如果令：使、让何以：用什么（宾语前置）对：回答各 分，句意通顺分） （5 分）（2）译文：美好的言辞可以求得尊贵，美好的品行可以超越别人。君子用（把、拿）美好的言语赠送对方，小人用钱财赠送对方。 （采分点：市：求得加：超越送以言、送以财：介词结构后置相：对方各分，句意通顺分） （5 分）参考译文：汉武帝时，征召北海太守到皇帝行宫。有个执掌文书的府吏王先生，自动请求和太守一同前往，说， “我对您有好处。 ”太守答应了。许多官府属官禀告说：“王先生爱喝酒，爱说闲话，不办实事，恐怕不可以和您一起去。 ”太守说：“王先生想前去，不可以违背他的意愿。 ”走到行宫外，在宫府门等待诏令。王先生只是揣着钱买酒，和卫兵仆射喝酒，每天醉醺醺的，不去看望那个太守。太守进宫拜见皇帝。王先生对守门郎官说：“希望您替我喊我们太守到宫门以内，我要远远地和他说几句话。守门郎官替他去喊太守。太守出来，远远地看见王先生。王先生说：“皇帝如果问你怎么治理北海，使那里没有抢劫、杀人的人，您回答说什么呢？”太守回答说：“选择贤能的人，按照（依照）个人的能力分别任用他们，奖赏才能超群的，惩罚不贤良的。 ”王先生说：“像这样回答，这是自己称颂自己夸耀功绩，不可以。希望您回答说：不是我的力量，完全是陛下神奇灵异的声威改变的。 ”太守说：“好！”太守被皇帝征召进入宫中，走到殿阶的下面，有诏令问他说：“怎么治理北海，使抢劫、杀人的人不出现呢？”太守磕头回答说：“不是我的力量，完全是陛下神奇灵异的声威改变的。 ”汉武帝大笑，说：“唉啊！哪里得到性情严谨敦厚的人的话来称赞我！从哪里学来的？”太守回答说：“从执掌文书的府吏那里学来的。 ”汉武帝说：“他现在在哪里？”回答说：“在宫府门外。 ”汉武帝下诏召见他，授予王先生水衡丞的官职，任用北海太守作水衡都尉。古书上说：“美好的言辞可以求得尊贵，美好的品行可以超越别人。君子用美好的言语赠送对方，小人用钱财赠送对方。 ”（二）古代诗歌阅读（8 分）10诗歌前两句写了大漠在像霜一样洁白的月光的照耀之下白光一片的夜间景象。或者答“似雪”大漠“如霜” 月色图。或者回答大漠月夜图。 （2 分，意思对即可给分） 诗人采用比喻修辞方式将月下大漠比作白雪，将明月比作严霜，生动而形象地写出了大漠的荒寒和月色的凄冷； 对偶 上句仰观，下句俯视，俯仰之间，上下交映，突出了大漠和月色的白光一片，寒气侵人，描绘了边地的寥廓和苦寒； 诗歌前两句通过写如雪的大漠和如霜的月色，交代了环境的凄清与寒苦，为下两句写戍边将士思乡奠定情感基调。 （2 分，答对其中任意一点即可给分） 11诗歌写戍边将士听到芦笛声而引起的思乡之情。 （2 分，意思对即可给分）诗歌前两句通过写如雪的大漠和如霜的月色，交代了环境的凄清与寒苦，为写戍边将士的思乡奠定了情感基调；后两句则通过写 “芦管”声的横空而出,立刻引发了戍边将士的乡思之情。 （2 分，能结合诗歌中的具体诗句展开分析思乡之情，言之成理即可给分）（三）名篇名句默写（10 分）12 （1）忆往昔峥嵘岁月稠 （2）为变徵之声（3）尤使我耳不忍闻 （4）渐车帷裳（5）长路漫浩浩 （6）周公吐哺（7）羁鸟恋旧林 （8）俯察品类之盛（9）徘徊于斗牛之间 （10）以其求思之深而无不在也三、语言文字运用13C （ A 项 意气风发 忸怩不安（n） ； B 项 短小精悍 叱咤风云（zh） ； D 项 责无旁贷 蓊蓊（wn）郁郁。 ）14B （ “权力 ”是政治上的或职责范围内一定的强制力量或支配力量，对象可以是个人，也可以是国家机关；“权利”与“义务”相对，指依法行使的权力和享受的利益，对象是公民、法人，也可以是国家机关。根据句意，应选 “权力” 。 “蜕化”指虫类脱皮，比喻腐化堕落，多用于权势重、地位高的人。 “退化”多指生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，功能减退甚至完全消失。根据句意应选“蜕化” 。 “常常”指不止一次，而且时间相隔不久，不一定具有规律性；“往往”指某种情况通常在一定条件下才会出现或发生，常常带有规律性。根据句意应选“常常” 。 ）15C （A 涸辙之鲋：在干涸了的车辙里的鲫鱼。比喻处在困境中急待救援的人。B 终南捷径：比喻求官的最近便的门路，也比喻达到目的的便捷途径。C 安之若素：（遇到不顺利情况或反常现象）像平常一样对待，毫不在意。 D 开诚布公：诚意待人，坦白无私。 ）16D （A 句式杂糅：或者说“这本杂志的对象，主要是中学语文教师及其他语文工作者” ，或者说“这本杂志主要是面向中学语文教师及其他语文工作者” 。 B 表意不明：句中的“和”既可以理解为连词，也可以理解为介词，因此就产生了歧义。当理解为连词时，意思是他一个人背着家长、班主任、班长三个人在放学途中上网吧；当理解为介词时，意思是他跟班长两个人一起背着家长、班主任上网吧。 C 搭配不当：这个句中，主语“工厂”与“荣获省科学大会奖”的搭配正确，但与“三次被授予省优质产品称号”的搭配就是错误的，应该说“生产的产品三次被授予省优质产品称号” 。这是“单个主语”与“并列谓语”搭配不当。 ）17 （1）上联：爆竹声声喜报吉星高照 （2）下联：学海无涯苦心潜修盛世著华章