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高中语文新课程选修模块教学中的问题及对策,一、选修课实施的现状及 存在的问题,1开课,1)缺乏选择性 思路: 2) 课时紧,内容多 当问及“在语文必修与选修课程的教学中,您遭遇的最大困难是什么”时,70的老师选择“教学内容过多,在规定时间内很难完成”。据学生问卷调查表统计:30的学生反映语文学习负担过重,教学内容难度太大,教科书太多,学习时间紧张,没有时间预习、复习,有些学生在“意见栏”里写到:请老师上课速度放慢些。 对策:实事求是, 树立“教学过程最优化过程”意识,3)随意性大 开课随意:不按要求开课 教学随意:虎头蛇尾,没有计划 教学内容不确定(凭兴趣) 不按课程标准施教 没有体现选修的特点 对策:科学制定教学计划,优化课堂教学内容,2课堂,1)填鸭式 2)走过场 3)“对话”缺席 课程标准教学建议:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话”,是思想碰撞和心灵交流的动态过程”。 对策:优化课堂教学模式,四者形成合力,3学生,1)负担加重 老师提高教学艺术,开展有效教学,是最好的减负。 2)学习语文的积极性没有充分调动起来 不少学生在“意见与建议”栏里写到:“老师应更多地指导学生进行探究式学习,给学生独立思考的时间,提高学习兴趣”,“语文课靠老师一个人讲是不行的,要增加讨论时间,师生互动,同学交流,合作学习,多让学生自己练”。 对策:研究教学策略,调动学习积极性,4教师,教师问卷调查显示: 有41的调查对象表示,对选修模块的教学感到吃力。学生对老师“教学效果”的满意度只有54。 1)教师学养不足 2)教学方式陈旧 3)教学理念滞后 4)教学策略缺失 对策:提升学养,提高教师专业水平 对于“新课程实施过程中教研活动应加强的是什么”的回答,75为“高质量的课例研讨”,22为“教师间的交流”,13为“教材分析”,10为“专家学术报告”。,二、对策探讨,对策一:提高教师专业水平,对策二:统筹安排教学计划,对策三:科学规划教学内容,对策四:改进课堂教学策略,对策一:提高教师专业水平,对于“在实施新课程的过程中您认为自己最需要的是什么”的问题,38的认为是“对新教材的把握以及有关的人文知识”,32的认为是“对课程改革及新课标的理解”,19的认为是“关于信息技术、多媒体和课程整合应用知识”,1的认为是“语文课程教学论知识”。 教师发展的着眼点宜放在哪里?,(一)提升教师自身学养 (二)端正教育思想 (三)学习课程理论知识 (四)研究教学策略 关键词:丰富学养端正理念 理解课程讲究策略,对策一:提高教师专业水平,对策二:统筹安排教学计划,(一)树立“教学过程最优化”意识,(在条件允许的范围内,力争用最少的时间,取得尽可能好的效果。 (二)加强教学的计划性,制定有效的教学计划,把握好教学进程。 制定教学计划的依据: 课标要以课程目标为依据,全面推进学生语文素养 教材整体把握教材,扣住单元教学要求,体现模块 的特点 学生符合学生实际,制定教学计划的效果: 对教材作出取舍,规划教学内容,提取教学要点,掐好时间,以增强教学过程的最优化,避免教学的盲目性,在有限的时间和条件下,做到尽可能的好。 教学计划示例: 中国文化经典研读教学计划表 (周南中学 胡锦云),对策二:统筹安排教学计划,中国文化经典研读教学计划表 (周南中学 胡锦云),(三)选择最佳模块教学顺序,对策二:统筹安排教学计划,顺序一: 高二上第学段:中国古代诗歌散文欣赏 高二下第学段:新闻阅读与实践(可以写作为主, 与阅读模块同时进行) 高二下第学段:中国文化经典研读(穿插学业水平 考试复习) 高三上第学段:外国小说欣赏(可放在暑假自读、 预习) 高三上第学段:文章写作与修改(可用作高三作 文复习资料),顺序二: 高二上第学段:中国古代诗歌散文欣赏 高二下第学段:外国小说欣赏(可放在寒假预习, 布置阅读笔记) 高二下第学段:中国文化经典研读(穿插学业水平考试 复习) 高三上第学段:新闻阅读与实践(可作为高三复习的一 个专题:新闻的读写) 高中第69学段:文章写作与修改 (可穿插在整个选修课程中),对策二:统筹安排教学计划,对策三:科学规划教学内容,(一)课程、教材、教学内容,这三者的关系 (二)课程标准是规划教学内容、施教、评价的依据 。 “国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。”(普通高中课程方案(实验) 课程标准是我们规划教学内容的主要依据。,湖南省普通高中语文选修课程教学指导意见(实验)依据普通高中语文课程标准而制定,是湖南施教语文选修课的依据,其中提出了选修模块的教学指导思想: 高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高(定性)。语文选修课程的开设要突出课程的选择性,致力于促进学生有个性的发展,使学生的语文素养获得进一步提高(开设的意图)。选修课程的教学仍要体现基础性,要继续重视情感、态度、价值观的正确导向,关注学生的语言积累以及语感和思维的发展,帮助学生在语文实践中掌握学习语文的方法,增强语文应用能力,提升审美能力、探究能力(教学基本要求)。选修课的教学内容应在必修课程的基础上进一步拓宽、加深,既要注意与必修课相衔接,又要注意与必修课相区别,要体现选修模块的特点(对于教学内容的特殊要求)。选修课的教学方式要有利于引导学生开展自主、合作、探究式的学习,让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文,为终身发展夯实语文基础(对教学方式的要求)。,(三)规划教学内容,设计教学目标的具体操作 1中国文化经典研读 2新闻阅读与实践 3. 外国小说欣赏 4中国古代诗歌散文欣赏,对策三:科学规划教学内容,课标:“选修课的教学,要按照课程目标制订计划,不能因其设置灵活而凌乱随意、漫无计划,也不能因其拓展性要求而片面追求新奇深奥,脱离课程目标和学生实际。”,课标: “选修课应该具有很强的针对性,教学内容和要求,必须在充分考虑学生需要和特点的基础上设定。不能单纯从教师的知识储备和喜好出发决定教学内容。”,“选修课的设计,必须以课程目标为依据,充分考虑学生的需求和实际水平。不能把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课,也不能简单地照搬大学里的选修课。”,课标:“选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高” “不同类型的选修课之间存在着课程目标和教学方法上的差异。有的重在实际操作,需要突出某一方面的专门知识和技能;有的重在发挥想象和联想,注重情感和审美的体验;有的重思辨和推理,强调理性和严谨,如此等等。所以选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方法。”,中国文化经典研读,()了解课程意义,把握模块特点 课程标准关键词: 排除阅读障碍(疏通文意)、 把握重点、 拓宽文化视野 探究疑点、 联系现实生活 朱自清经典常谈:“经典训练的价值不在实用,而在文化。”,教学指导意见教学建议: 基本点:了解文化发展的基本脉络、框架;了解代表作的基本内涵;培养认识和分析文化现象的探究能力 重点:通过“经典原文”的阅读,领会精神,抓思想核心,讨论主要观点与材料的关系,培养思辩能力。 教学策略:充分发挥教材“单元题解”“阅读指南”的导引作用,引导自主合作探究,补充必要的背景资料,加强诵读以把握基本文意。,中国文化经典研读,()分析教材(模块特点): (以第三单元“春秋笔法”为例),中国文化经典研读,晋灵公不君: 这段历史故事在春秋史料中只有一段话:“秋九月乙丑,晋赵盾弑其君夷皋。” 记叙了晋灵公的3件小事;描绘了3个场景;刻画了3个武士形象(顺叙、插叙);一段夹叙夹议。交代了事件的前因后果及其真相,同时也告诉后人,晋灵公为何被杀,为什么说是赵盾杀了晋灵公。 其中的难点:如何理解董狐“书法不隐”和赵盾“为法受恶”。,直书: 1)表明观点:“况史之为务,申以劝解,树以风声。” 2)列举历史上秉笔直书的典型,说明直书之难。 3)评说六朝史书,用正反两面的事例说明直书虽难,但真相终究会大白天下。 4)总结:著史不易,直书更难,希望史家效法古之良史。 探究点: 联系赵盾为法受恶,分析古人直书的标准是什么? 春秋笔法的内涵是什么?,中国文化经典研读,()分析学情 1)高二学生有一定量的文言知识积累,可通过工具书和注解理解文意。语法句式等现象需要点拨。 2)必修一学过烛之武退秦师和史记的一些作品,对左传的叙事艺术有初步的了解。 3)“春秋笔法”秉笔直书的文化内涵相对陌生一些,需从阅读指南入手难点突破。,中国文化经典研读,1.借助注释及工具书,初步把握选文基本内容。 2.回顾学习过的古代历史著作的代表作及其编写体例,整体了解左传的基本内容、史学地位。 3.精读晋灵公不君,把握文章的基本倾向,分析用以支撑观点的材料,体会其中蕴含的中华民族精神,鉴赏左传的叙事风格。 4.略读直书,把握“直书”的内涵以及作者的主要观点和思想感情。 5.探究课文中的疑点和难点,敢于提出自己的见解。以现代观念审视“春秋笔法”的内涵,评价其积极意义与历史局限,从中寻找现代社会可资借鉴的思想资源。 6.自读论中国文化撰写读书心得和小论文,提高搜集利用信息、表达交流思想的能力。,()确定单元教学目标,中国文化经典研读,导入: 1.由春秋史料“秋九月乙丑,晋赵盾弑其君夷皋”导入课文,制造悬念,引发阅读兴趣。 2.根据注释阅读课文,初步了解文意,解开悬念,回答问题:晋灵公究竟是谁所杀。 3.细读课文,回答:晋灵公为什么被杀?讨论:写了几件事?写三个武士与晋灵公有什么关系(晋灵公众叛亲离,赵盾深得人心)?作者的思想倾向是怎样的(含蓄批评晋灵公不行君道,赞扬了赵盾的敢于直谏、忠于国事和董狐遵守君臣之义、秉笔直书)?材料是怎样支撑观点的?观点材料怎样结合的(叙议结合)?,()设计课文教案 晋灵公不君(简案),中国文化经典研读,4.研读最后一自然段,借助“阅读指南”突破难点:史书为何记载“赵盾弑其君”?探究“书法不隐”与“为法受恶”的思想内涵。古代史学家的史学观点(尊礼重民),古史实录的标准,“春秋笔法”的文化内涵(“春秋笔法”既讲曲笔,又倡直书。孔子所谓直书,具有两重涵义:其一是史实的标准;其二是史义的标准。即:凡是符合纲常伦理道德的历史记述,即使与历史真实不相符合,也是直书,其核心思想是:以礼治国。)“为法受恶”的“法”的内涵(乃是儒家的纲常伦理),这一文化内涵的现实意义(探讨现实社会法制和礼制的关系)。 5.熟读课文,梳理巩固古汉语知识。复习巩固古代文化知识以及左传的叙事风格、史学地位。,比较案例二: 1.诵读经典课文,疏通文意。重点落实文言知识。 2. 检查落实;分析人物形象,体会左传的叙事艺术。(文学形象)引导探究“春秋笔法”的文化内涵。 3.作业交流,了解史书的编写体例;阅读直书,探究史书实录的传统。 点评: 1)目标定位明确,分三个层面(文字、文学、文化)推进教学,层层递进,环节清晰。 2)教学方法上有待创新,尚未充分体现选修课的教学特点。 3)文化层面的问题探究没有放开手脚,对本模块的特点体现不够。,中国文化经典研读,教学内容中关于三个“武士”的教学价值: 许多老师在教学中引导学生细致分析其文学形象,花去不少时间,成了教学的重点,体现出必修教学的惯性。文化研读重在文化,而不在文学;从观点与材料的关系来理解人物,更接近模块的课程目标。,中国文化经典研读,规划教学内容,确定教学目标的操作思路: 1)把握课程目标 2)参看教学指导意见 3)分析文本和模块特点 4)了解学情 5)选择教学策略 6)制定单元教学目标 7)设计课文教案,新闻阅读与实践,()了解课程意义,把握本模块特点 课程标准关键词: 培养新闻素养,了解新闻体裁及语言特点,尝试新闻写作 课标:“有的选修课,其内容实践
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