学 海 无 涯 四马说 一、目标导学 掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。 体会作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。 学习托物寓意、以事喻理的议论方法。 二、自主预学 1一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成： 读准下列加点字的读音。 伯 乐（ ） 骈死 ( ) 槽 枥( ) （ ) 相 马 （ ） 粟 （ ） 外 见( ) 食 马 ( ) 文学常识积累。 马说选自 ，作者 ，字 ， 代著名 文学家。他与柳宗元共倡古文，并称 。 说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者 对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过的 就属这一文体。 二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点词语。 （1）故虽有名马，只辱于奴隶人之手（ ）（ ） （2） 骈 死 于 槽 枥 之 间 （ ）（ ） （3）马之千里者，一食或尽粟一石 （ ）（ ） （4）是马也，虽有千里之能 （ ）（ ） （5） 安 求 其 能 千 里 也 （ ）（ ） （6）策之不以其道，食之不能尽其材（ ）（ ） （7） 执 策而 临 之 （ ）（ ） 三读课文，口头翻译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问： 疑问摘要： 三、互动探究 （三）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。 1通假字： （1）食马者不知其能千里而食也 ,同。 （2）不能尽其材 ,同。,第 页 1 共 6 页,学 海 无 涯 （3）其真无马邪 ,同。 （4）才美不外见 ,同。 2.一词多义 执 策 而 临 之 （ ） 其 真 无 马 邪 ？ （ ） （1） 策 （2） 其 策 之 不 以 其 道 （ ） 其 真 不 知 马 也 （ ） 食 不 饱 ， 力 不 足 （ ） 骈 死 于 槽 枥 之 间 （ ） （3）食 一食或尽粟一石（ ） （4）之 策之不以其道 （ ） 食之不能尽其材（ ） 鸣之而不能通其意（ ） 执 策 而 临 之 （ ） 策 之 不 以 其 道 （ ） （5） 而 （6） 以 而 伯 乐 不 常 有 （ ） 不 以 千 里 称 也 （ ） （四）三读课文，理解课文语句，翻译下列句子。 1故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 2马之千里者，一食或尽粟一石。 3且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 4执策而临之，曰：“天下无马！” 5呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 （五）反复诵读课文，整体把握文意。 1本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 2本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？ 3本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？ 4本文的写作手法有何特点？ （六） 总结归纳,第 页 2 共 6 页,学 海 无 涯 本 文 采 用 的 写 法 ， 论 述 的 问 题 ， 作 者 将 比 做 “ 千 里 马 ”， 将 比 做 “ 食 马 者 ”， 集 中 阐 述 了 封 建社会中人才被埋没的原因，抒发了 之情，对不能知能善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽与鞭挞。 四、课堂练习 （一）同步反馈 1.给下列加点的注音 祗辱 （ ） 骈 死 （ ） 槽 枥 （ ） 一食或尽粟一石（ ） 食马者不知其能千里而食 （ ） 2. 马 说 作 者 是 （ 朝 代 ） （ 姓 名 ） 。 文 章 短 小 精 悍 ， 通 篇 运 用 手 法 。 3按要求默写。 本文的中心论点 是 千里马的悲惨遭遇 是 千里马被埋没的根本原因 是 千里马被埋没的直接原因 是 食马者“不知马”的具体表现 是 4.解释下列加点的字。 或尽 粟 一 石 ： 虽 有 千 里 之 能 ： 才 美 不 外 见 ： 且 欲 与 常 马 ： 5.翻译：食马者不知其能千里而食也。 （二）课内阅读,第 页 3 共 6 页,学 海 无 涯 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之 手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能， 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 “以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是（） A、策之不以其道B、以丛草为林C、以至鸟兽木石 D、不以善小而不为 文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ ”，将人才比做 “ ”，而伯乐喻指 ，集中抨击的社会现象 是 。 千里马被埋没的直接原因是： 。作者借 此表达了 的心情。 对文章的中心判断正确的一项是（）,A 天下无马。 C千里马常有，而伯乐不常有。,B其真无马邪？其真不知马也。 D世有伯乐，然后有千里马。,5这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最 后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？,五、拓展阅读 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能， 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （节选自韩愈马说） 臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。介而驰，其 初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫鞍甲而不息、 不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。 （节选自岳飞论马） 介：披上战甲。褫（ch）：解除。 解释下列句中加点的词。 （1）且欲与常马等不可得（ ）（2）比行百余里（ ） 翻译下列句子。 安求其能千里也？ 介而驰，其初若不甚疾,第 页 4 共 6 页,学 海 无 涯,3在第二段文字中，直接描写作者的马“才美”“外见”的句子是。,4这两段文字表面谈马，实则议论如何对待人才。它们都阐述了一个什么道理？ 六、课后作业 完成导学稿“拓展阅读”。 马说导学案答案 二、自主预学 1l pin col xing s xin s 2见课文下注释 爱莲说 三、互动探究 （二）故/虽有名马，只辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间 且/欲于常马等/不可得，安求/其能千里也 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之 （三） 1. “食”同“饲”，喂养 “材”同“才”，才干、才能 “邪”同“耶”，语气词相当于“吗” “见”同“现”，显现 2名词，马鞭 动词，驾驭 表反问，难道 表推测，恐怕 吃 同“饲”，喂养 助词，的 代词，代“千里马” 表修饰 表转折 按照 拿或用 （四）见教参 （五） 本文要论述的是识别和发现人才的问题。 抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑和不平之情，对不能知人善任的昏庸的统 治阶级进行了嘲讽与鞭挞。 “伯乐”比喻能识别和发现人才的人；“千里马”比喻人才。 采用“托物寓意”的写法。 （六）见教参 四、课堂练习 （一）同步反馈 1zh pin col s s 2唐 韩愈 托物言志 3（1）世有伯乐，然后有千里马。（2）祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间（3）食马者不,第 页 5 共 6 页,第 页 6 共 6 页,学 海 无 涯 知其能千里而食之。（4）食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。（5）策之不 以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 见教参 见教参 （二）课内阅读 1、A 2、食马者千里马圣明的君主统治者埋没、摧残人才,怀才不遇、壮志难酬,3、食马者不知其能千里而食也 4、B 5、学生能联系当今的社会现实，说出自己的理解即可。 第一，要给千里马这样的人才创造展示才能的机会；第二，要发挥他们的长处，把他们放在 最适合的位置；第三，要善于了解他们的需求；第四，要给予他们足够的报酬，让他们乐于 发挥自己的才干。 五、拓展阅读 1（1）等同，一样（2）及，等到（本题 2 分。每小题 1 分） 2（1）怎么能要求它日行千里呢？（2）披上战甲奔驰，开始时它（们）好像并不很快 （本题 4 分。每小题 2 分，译错 1 处扣 1 分，扣完为止） 自午至酉，犹可二百里。（1 分）褫鞍甲而不息、不汗，若无事然。（1 分） 要善待人才，要给人才充分施展才能提供必要的条件。（2 分,只答第一句给 1 分，答第二 句给 2 分）,