帶領孩子進入美好的閱讀世界,主講人 李崇建,沒有一艘船能像一本書 也沒有一匹馬 能像一頁跳躍的詩行那樣 把人帶往遠方 -Emily Dickinson,這個年代為何這麼重視孩子的閱讀？,兩代環境的差異：封閉與開放。 資訊的來源：寡與多。 孩童次文化的差異。,檢視現今的閱讀教育,讀經班盛行，造成的影響是否正向？ 推行閱讀卡，閱讀周活動。 老師、父母給予大量書籍。 家長固定時間帶著孩子進行閱讀。,引導孩子閱讀的方式,傳統的閱讀舞臺：競賽、讀書心得、讀經班、閱讀介紹。 親子最有效的閱讀文化：陪讀、伴讀與共讀。 設計各種進入閱讀的方式：推行閱讀活動、以電玩或影像設計文學作品。,檢視孩子閱讀的差異,孩子為何喜歡時下的閱讀？次文化的流布，媒體的傳播。如哈利波特、暮光之城、波西傑克森、達文西密碼。 孩子為何不接觸大人重視的經典或者好文學？沒有機會碰觸、覺得乏味。,運用孩子的次文化,接納孩子的次文化：世代閱讀鴻溝的跨越，從接納開始。建一道橋樑將次文化引導至主文化： 音樂為例：以挪威的森林教授商籟體、以周杰倫上海的1943上現代詩以民謠上樂府詩。通俗小說為例：波西傑克森、席絹。漫畫為例：死亡筆記本。電動玩具：天堂。 流行訊息：嬰粟、環保議題。,以說故事的方式，進入文學，並且開啟對話與討論,從生活經驗逐漸導入故事的策略。 以我為第一人稱的說故事方式： 蘇童：小偷。 馬逵斯：我只是來借個電話。 以第三人稱為說故事的方式： 蘇童：儀式的完成。 安房直子：鳥。,以說故事的方式，進入文學，並且開啟對話與討論,內容片段的口述故事，引發興趣參與。 以兩本書為例： 福克納：賭注。 莫言：檀香刑。,純粹推介式的引導方式：闢出時間與舞臺推介。,發展媒體資訊站 網路書店介紹 書摘 行銷的策略 如：鏡花緣、逆流河、萬物簡史、各類散文、詩歌。,尋寶式的述說推薦模式,以蜻蜓推介愛在瘟疫蔓延時的示範,透過影像媒材的閱讀活動,透過影像搭配閱讀的推介： 哈利波特、魔戒、暮光之城、悲慘世界、安那卡列尼娜、簡愛、魯賓遜漂流記,引導閱讀與討論的心法,正向的好奇：討論與提問的方式。 多元觀點進入：狼來了、七根筷子、金斧頭銀斧頭。 從聽故事的人到說故事的人：觀點、生命經驗、敘事 。 從封閉式的提問，到開放式的回答。 初層次的討論引導：敘事、多元觀點、生命經驗。 多層次的討論引導：敘事、感受、多元觀點、生命經驗、期待、渴望。,故事海報法的使用,1、如果有人在你說故事時挖鼻屎，你會怎麼辦？（楊茂秀） 2、你在說故事時，容許別人插敘嗎？（林靜怡） 3、廣告時間怎麼設計？設計廣告時間，有哪些是需要考慮的？（陳升群） 4、如果那個行為者不影響說故事人的情緒，需要處理嗎？（王貞芳） 5、你說故事的時候，中間有新朋友加入，你需要從頭開始說嗎？（楊茂秀） 6、你說故事的時候，容許人家問問題嗎？（黃孟嬌） 7、說故事的時候，底下的小朋友，因為故事內容，引發私下討論，干擾說故事者的情緒，該如何處理？（洪志明） 8、所有的聽眾都走掉，怎麼辦？（王貞芳）,失落的森林閱讀討論條列,森林到底在哪裡？ 奴隸為何不逃走？ 為何奴隸又要回到主人這裡？ 為什麼黑人要當奴隸？ 既然找不到森林，黑人為何還要望著遠方？ 為何奴隸被鞭打，會感覺到放鬆？,森林到底在哪裡？,森林其實是在心裡，所以找不到 森林已經被主人砍伐了 森林被奴隸自己砍伐了 根本就沒有森林 奴隸記憶錯誤了 奴隸小時候記憶的森林，也許只是一小片樹林 森林只是一片記憶，記憶是一種幻象 真正失落的森林，是主人柯拉自己,我的心中也有一片失落的森林,我失落的森林是爺爺，因為爺爺過世了 我也失去一片森林，那是我的信心 我我的家庭很溫暖，但是自從爸媽開始爭吵，那片森林就消失了 我失去的森林是一個夢，我想彈琴 老闆總說，你最後還是要回到這兒來吧！森林的失落，在於沒有勇氣追尋，森林一定在彼方。,髮（作者川端康成）,一個少女想做頭髮去。 那地方是深山裡的小村子。 那少女到了做頭髮人家的地方，吃了一驚。全村子裡的少女都到那地方來了。 樣子難看的桃瓣髮型都給作妥的那天夜晚，一中隊軍隊到了這個村子。村公所把他們都分配到每一家人家住宿去了。總之，就是說村子裡沒一家例外，都有了客人。有客人來，那可是極其希罕的。大概就是為了這個緣故，少女們也就不由得想做做頭髮去的吧。 當然，少女們和士兵們之間什麼事也不曾發生，而中隊在次日早上也離開了村子裡，越過山岡而去。,髮（作者川端康成）,倒是，精疲力竭的女發師卻以為這一趟下來就可有整整四天的閒暇了。懷著工作後的愉快心情，她們在軍隊離開的同一天早晨，讓馬車搖擺著，越過同一個山頭，會她們的男人去了。 到了山那邊稍大一點的村子裡一看，那村子裡的女髮師就說了： 哎呀，妙極了。來得真是時候，可得請幫點忙了。 這裡一樣也聚集了一大堆山裡的少女。 於是又忙到黃昏的時候，把所有的桃瓣形都調理了出來，這才到她們的男人所工作的那村子裡的小銀礦去。一看到男人，女發師立刻就說了：我，要是跟著軍隊走，想必可以變成一個大富翁呢!,髮（作者川端康成）,跟著去啊？妳胡鬧。妳喜歡那些穿米黃色制服的小夥子啊。笨蛋。 男人把女髮師叩了一記。 女人那精疲力盡的身軀感到一陣醉了一般的甘美的陶醉，同時朝男人瞪了一眼。 從山上想必是行軍而來的軍隊那嘹亮而充滿活力的喇叭聲，在暮色蒼茫下的村子裡，已逐漸地響亮了起來。,髮的討論,1、 2、 3、 4、 5、 6、,荒謬的提問,我不想讀，你可不可以念給我聽？ 為什麼要讀這麼無聊的文章？ 電風扇一直轉，讓我無法專心。 事倍功半是什麼意思？ 字看不懂。,討論的形式,1、閱讀的文本不要太長。 2、提問的問題要稍微核對，對觀念詞語厘清，但是不要掉入細節。 3、問題可以歸納與分組，所有問題不一定要討論完畢。 4、討論的問題，不一定要有答案。 5、分組時，選定一位主席，以中立的立場主持討論。選定一位元記錄。老師可以在旁邊宣佈時間。時間安排，閱讀10分鐘、提問10分鐘、討論20分鐘、分組上臺報告10分鐘。,焦點討論法，可適用於熟悉之後的分組，討論詩歌、散文。,O（objective）觀察到的事實：聽到什麼？看到什麼？什麼印象最深？ R（reflective）內心的感受，聯想到什麼。 I（interpretive）解讀、詮釋：你的啟發、學習與理解。 D（decisional）：讓你在在現實中的決定，如何面對？,釵頭鳳,紅酥手,黃滕酒,滿城春色宮牆柳. 東風惡,歡情薄, 一懷愁緒,幾年離索.錯!錯!錯! 春如舊,人空瘦,淚眼紅浥鮫綃透. 桃花落,閑池閣. 山盟雖在,錦書難托.莫!莫!莫!,詩廟中的詩節錄（供人求情詩，而出現唐詩三百首的詩句）,a、今夜鄜州月，閨中只獨看。（杜甫月夜） b、朱門酒肉臭，路有凍死骨。（杜甫自京赴奉先縣詠懷） c、多情卻似總無情，惟覺樽前笑不成。（杜牧贈別之二） d、十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。（杜牧遣懷。） e、棄我去者，昨日之日不可留。亂我心者，今日之日多煩憂。（李白宣州謝眺樓餞別校書叔雲） f、噫籲戲，危乎高哉。蜀道難，難於上青天。（李白蜀道難） g、空山不見人，但聞人語響。（王維鹿柴） h、故人具雞黍，邀我至田家。（孟浩然過故人莊。） i、相見時難別亦難，東風無力百花殘。（李商隱無題） j、此情可待成追憶，只是當時已惘然。（李商隱錦瑟） K、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參白雪歌，送武判官歸京）,主題式引導閱讀,設定主題。 討論主題。 引導形式：推介、說故事、討論、以資料連結。 閱讀選書。 設定功課。,設定主題：生命中的最後時光,討論主題：從設定生命經驗開始，引導進入課程核心。 引導數據：從書籍、電影、音樂與報導。 閱讀選書：最後十四堂星期二的課（Tuesdays with Morrie）、潛水鐘與蝴蝶(Le scaphandre et le papillon)、最後的演講The Last Lecture、給長耳兔的36封信以及其它：生命中的最後時光。 設定作業。,設定主題：可愛的生物。,討論主題：從教師生命經驗，連結孩子的生命經驗。 引導數據：從書籍、電影、音樂與報導。 閱讀選書：所羅門王的指環：與蟲魚鳥獸親密對話Er redete mit dem Vieh, den Vogeln und den Fischen。 設定作業：尋找畫眉鳥的謎。,設定主題：死亡筆記本。,討論主題：權力、法律與人性。 引導數據：從書籍、電影、音樂與報導。 閱讀選文：瀧岡阡表。 設定作業：擴張閱讀。 法務部在21日針對6名死囚進行槍決，法務部次長陳守煌在記者會上引用北宋文學家歐陽修的瀧岡阡表，說明死刑執行的必要性，以及死刑是在相當慎重且小心的狀況下執行。 陳守煌引用瀧岡阡表中的求其生而不可得，則死者與我皆無恨也以及另一句文言文甯於必死之中，求其生；勿於可生之處，任其死兩句話，強調法務部是在深思熟慮下執行死刑。,-THD END-,