试题形式：1 文章以为题，为什么花大量篇幅写；2 文中写一内容有什么作用；3 对文中具体事件原因的理解。4 文中多次提到有什么作用？我们在写作时，都会围绕主旨对所占有的材料进行取舍，与表达主旨无关的材料坚决舍弃。同时还会依据表达主旨的需要确定详略。反过来，回答有关选材的问题，你首先要明确文章的主旨，思考该段文字与表达主旨的关系，弄清楚这一点，问题也就解决一半了。其次，一定要明确该段写了什么内容，这一内容或者是对前后文的重要补充，或为后文写什么打下伏笔，或为表现人物思想性格服务只要结合具体文章内容思考，就一定能找到答案。对具体事件原因的理解，这类题型没有技巧可言，关键是要抓住原文，明确事件的前因后果，答案就自然明确了。答题思路：1 如果问删除可不可以，先给出你的意见：不可以。2 分析本句段写了什么内容，再结合表达主旨、描写的人物等，分析其作用；3 结论：本段（内容）有利于刻画XX的形象、突出了文章的中心（视具体内容而定）。对于详略的安排，一般详写的作用是突出文章主旨；略写的作用是使文章全面、丰满。多次写某事物的作用：贯穿主要情节；推动情节发展；表现人物形象；象征意义；升华作品主旨；结合具体文章体会具体作用。例题：读文章回答问题：最简单的高尚乔基是一位来自新西兰的留学生，他是被中国的汉字所吸引才来中国留学的。在他眼里，中国的汉字是世界上最美丽的文字。认识乔基后不久，我就发现这个新西兰人有个习惯：喜欢鼓掌。记得有一次是上现代汉语课，老师讲完课后，刚合上教科书，就听见“啪啪”的鼓掌声。循声望去，全班同学的目光都聚焦在我的同桌乔基的脸上。看到大家都在看他，乔基停止了鼓掌，一脸尴尬的表情。平白无故，鼓什么掌呢？下课后，我问乔基为什么要鼓掌。他用生硬的汉语反问我：“为什么你们不为老师鼓掌？难道不应该为老师鼓掌吗？”我一时语塞，回答不上来。心里想，也许这是新西兰人的习惯吧，在老师讲完课后，学生鼓掌以表示对老师的感谢。然而，过了一段时间，我才发现，自己的猜测是不正确的。鼓掌仿佛成了乔基的怪癖。每次老师讲完课，他都要鼓掌，他一鼓掌，全班同学不得不跟着鼓掌。有同学站起来回答老师的提问，回答完毕后，不论回答得是否正确，乔基也给予掌声。在操场里，看到早起背英语的同学，他会鼓掌；看到清洁工在宿舍楼走廊里打扫卫生，他会鼓掌总之，是该鼓掌的时候他鼓掌，而在我们看来根本不该鼓掌的时候他也鼓掌。有同学开玩笑说，幸亏乔基是个外国人，要是个中国人，肯定会有时候因为鼓掌而引起矛盾。至少早就被人讥为“神经病”了。作为乔基的同桌，我觉得我有义务帮助乔基更深入地了解中国人的一些习惯和行为，帮助他改掉动不动就鼓掌的这个“毛病”，以更好地融入集体中去。于是，在一次去逛街的路上，我问乔基：“你怎么那么喜欢鼓掌，是不是你们新西兰人喜欢用掌声来表达自己的感情？”“不是，我鼓掌是我想做一个高尚的人。”乔基说。我愣了一下，然后问他：“鼓掌和高尚有什么联系？”“你是中国人，你不知道吗？”乔基一脸的困惑。“我们中国人在一些场合鼓掌是礼节的表示，比如欣赏完别人的表演、在别人讲话结束后，这时给予掌声是对别人的尊重，是基本的礼节，谈不上高尚不高尚。”我解释说。“我非常喜欢中国的汉字，你们中国人的祖先真伟大，发明了汉字，几乎每一个字里都有道理和智慧。你看，掌字不是这样写的吗？”乔基说完，从口袋里掏出笔来，在自己的掌心里写了个“掌”字。“你看，下面是一个手，上面是一个尚字，这两字合在一起读掌，不就是说高尚在手上，为别人鼓掌就是一种高尚的表现吗？”乔基很认真地说。我怎么也没想到，一个外国人竟然能这样理解中国的一个汉字，并给出自己的解释和看法。我看着乔基手心里的那个“掌”字，情不自禁地为他鼓起掌来。这是我听到的对高尚最简单的解释，虽然简单，但却不失道理。在别人取得成绩时，在别人身陷困境时，在别人面对挫折时，在别人出色完成任务时我们不吝啬自己的掌声，用掌声给予别人肯定、鼓励、支持、赞美、尊敬虽然这很简单，但的确是一种高尚的行为啊。做一个高尚的人，先从学会为别人鼓掌开始吧。读者2018-07-03问题：文章第一段内容似乎与正文关系不大，删掉可以吗？为什么？解答思路：首先要明确文章写了什么内容，表达了什么主旨。文章通过对一位热爱中例题：第一章中的例文不要让别人偷走你的梦想，老师为什么说芒提的理想是“白日做梦”？解答步骤：1 找到原文“白日做梦”这一情节所在位置；2 前后检索，勾画相关语句：“你一没有钱，二又出生在一个整天流浪的家庭里，第三你没有足够的才略。你知不知道，要想拥有一座牧马场，那是需要很多钱的。你不仅要买一大片土地，还要买纯种马匹，然后，你还得花很多钱来照顾它们。我劝你就别做白日梦了。”老师的这段话列出的几条就是认为芒提白日做梦的原因。3 提炼要点，归纳答案。明确答案：老师认为芒提没钱、出身流浪家庭、没有才略，而拥有牧马场恰恰需要很多钱、土地，芒提没有条件拥有这些，所以说他是“白日做梦”。你看，凡是对文章具体事件进行提问的，只要认真阅读原文，答案自然就呈现出来了。请整理本章要点：_练习：1题4问；2题3问；3题2问；7题3问；8题1问；17题4问；试题形式：1 理解词语的多层含义；2 结合上下语境理解词语深层含义；3 体会加点词语的表达效果或有什么作用；4 指出词语指代内容。考点归纳：现代文阅读中词语含义的理解一般包括代词和短语含义的理解、词语的概括义的理解、词语深层含义的理解。一代词和具有指代作用的词语：1代词和代词短语可分为：近指代词（即“这”和与“这”有关的短语，如“这些”“这个事实”等）；远指代词（即“那”和与“那”有关的短语，如“那些”“那个”等）；不定代词（即“某”“某某”等）。由于代词词性功能的限制，所指代的通常为名词或名词性结构，根据指代临近原则通常所指代的内容不会很远，因此在代词出现位置的前后句检索，就能找到答案。多数情况会出现在前面。2.把握词语的概括义：概括词是指集中表现文章思想内容、情感倾向的词语。一般来说，概括词出现在概括句中，概括句包括全文的中心句，段的首括句，段的尾括句，句群的开启句，句群的收束句。答题步骤：1.找到该词句所在的位置，确定答题区间；2.在该词句的前或后检索，有的可以直接找到答案。一般“这”“这样”等词指代的内容会在它的前面出现。偶尔也有一些词句是指代后面的内容的。只要大家阅读文本就能体会到是承前省略还是承后省略，然后到相应的前面或后面就能找到答案。有时大家可以把指代的内容带到原文试试合不合适，以确定答案的正误。3.不能用原文句子回答的，要结合前后文语境及全文主旨，提炼答案。练习：1题1问；7题4问；8题3问；二运用了某种修辞方法的关键词语：这类试题，首先要点明使用了哪种修辞手法，再结合上下文语境分析该修辞的具体内容和作用，最后分析所表现的事物特征或者人物情感等。各类修辞的作用如下：比喻：将表达的内容说得生动具体，给人以鲜明深刻的印象，帮助人深入理解；拟人：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人来写，使具体事物人格化，语言生动形象；夸张：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果；排比：加强语势，使文章的节奏感强，更利于表达强烈的感情；设问：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。其次，感情色彩发生变化的词语也是常考的知识点。如鲁迅的藤野先生中“实在标致极了”这一句中的“标致”二字就是反语，体现着作者的憎恶、讽刺情感。再有就是有些活用的词语，在特定的语言环境中，临时改变其使用范围，起到意想不到的效果。这些都要结合具体语段，明确词语本意，明确临时意义，体会其妙处。练习：9题3问；12题3问；15题2问； 三在文中被临时赋予的特殊含义和深层意义的词语：考查方式：1指出某词语的含义；2某词语具体指什么？（注意这类题不要和“某词语指代什么内容”混淆，此处不是简单的提炼，而需要深入理解才能准确把握其深层含义。）词语都有其自身的基本意义，这就是本义或词典义。但在具体语言环境中，某些词又被赋予了一些与本义相关的新的意义，表达了独特的艺术效果。大家重点要理解这些临时的、动态的、只有在这个特定语境中存在的意义，从而更好地把握文章思想内容。同时，这些词句在文章的前后照应、过渡、铺垫、点明或深化文章中心，富有表现力等等方面，都起着重要作用。 理解好文章中这些含义深刻的词句、富有表现力的词句、表达情感起伏变化的词句，能帮助我们更好地理解文章，理解作品思想情感。因此，这些词句也是考试中常考的内容。注意，“理解词语的含义”和“品析鉴赏词语”的答题侧重点略有不同，鉴赏除了要理解含义外，主要还是从表达效果和作用等方面来分析，所以大家要明确问题问的是什么，不要答非所问。解答方法：理解这些词，首先要明确其本义，其次最重要的是要结合上下文内容，理解其语境义，即：在这一特定语言环境中具体指什么。如果运用修辞手法的，还要指出其比喻义、引申义、象征义、双关及感情色彩（褒贬）等，最后还要结合文章的主旨，分析体会其深刻含义及作用：此词语的本义。此词语在文章中表达的意义，即语境义（要联系上下文、修辞、各种表现手法，透过表象领悟深意）。此词语在文章中所起的独特的作用、表达的情感（包括人物的、作者的、读者的等）、主旨等等。小技巧：如何体味词语的独特意义和作用呢？大家可以用以下的方法推敲：1.尝试用同义词或近义词替换，比较有什么不同；2.删除这个词语，体会有什么不同。请整理本章要点（公式）：_练习：4题1问、3问；5题1问；7题1问、4问；14题1问；