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.齐桓晋文之事第一课时制作人:郑吉刚 审核人:宁琳 使用时间: 学习目标1、疏通文意,积累掌握课文中重要的实词、虚词及句式;2、学习孟子迂回曲折的论辩方法;3、体会比喻在文中的运用和作用,并尝试运用比喻进行论辩。学习重点1、理解孟子的“保民而王”的民本思想和同情广大劳动人民的深切情怀;2、领会孟子耐心细致的说理态度和巧妙灵活的论辩方法,并对此有个人认识。课时安排:4课时课前导读一知识导学(一)关于孟子:1.孟子其人孟子(前372前289年),名 ,字 ,战国时邹(现山东邹县东南)人。孟子是 时 学派的代表人物,曾受业于子思(孔子的孙子)的门人,30岁左右收徒讲学。44岁开始周游列国,晚年回到家乡讲学著述,直到去世。后世统治者都把他作为尊崇的偶像,到元.明时被称为“ ”。2.孟子其书孟子共七篇,分别为梁惠王.公孙丑.滕文公.离娄.万章.告子.尽心。各章又都分为上下两篇。作为一部 著作,它记录的是有关孟子重要思想的一些言论。到南宋时,朱熹把它与礼记中的大学.中庸两篇以及论语合为“四书”,把读经的传统推向更加狭窄的胡同,成为后世(如明.清两代)科举考试八股文的唯一的取材依据。3.孟子思想 性本善(凡人都可以为尧舜)。 民为贵,社稷次之,君为轻(民本) 。 穷则独善其身,达则兼济天下(封建时代士大夫进退的准则)。 富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈(对国君傲然视之)。 劳心者治人,劳力者治于人。治于人者食于人,治人者食人,天下之通义也。 4.孟子的时代意义当时的社会背景:争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城庖有肥肉,厩有肥马;民有饥色,野有饿莩时代意义:孟子的思想具有着明显的进步性。其思想核心就是“民本思想”。民贵君轻,在今天看来,它至少包括重视国家利益,反对特权意识.保护人民等多方面的含义。这种社会变革时期的新观念,正符合人民的愿望,具有一定的人道主义精神,至今在我们的思想领域里有着重大影响。孟子的追求是一种对社会出路的探索,他的求真的追求精神也是值得今天我们学习的。另外,孟子的散文成就极高,作为文化精粹,我们当然有研究.借鉴.继承和发扬的必要。 5.“王道”和“霸道”这是先秦时代一对相对的概念。“王道”是儒家提出的以仁义治天下的政治主张;霸道指君主凭借武力.刑法.权势等进行统治。孟子所处的时代是沿着霸道的方向前进的,凡是行法家主张,讲求耕战,富国强兵,便取得胜利。司马迁史记孟子荀卿列传说:“当世之时,秦用商君,富国强兵。楚.魏用吴起,战胜弱敌。齐宣王用孙子.田忌之徒,而诸侯东面朝齐。天下方务于合纵连横,以攻伐为贤;而孟轲乃述唐虞三代之德,是以所如者不合。”(二)写作背景 战国时期,列强纷争,以征伐为能事,各国诸侯国君都是野心勃勃地追求“莅中国而抚四夷”的霸主地位。对外连年征战,对内盘剥人民,于是就出现“争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城”(孟子?离娄上)的惨烈局面,致使广大人民“仰不足以事父母,俯不足以蓄妻子;乐岁终身苦,凶年不免于死亡”,过着苦难的生活。而齐国在东方诸侯中又号称强国,齐宣王子承父业,野心勃勃,在稷下扩置学宫,招揽学士,任其讲学议论。孟子这时也以客卿的身份在齐宣王身边供职。于是,孟子便 在一次齐宣王问有关齐桓晋文称霸之事的时候,针对当时的社会现实,阐发他的“发政施仁”,改革政治,实行“王道”的主张了,这就是著名的齐桓晋文之事。 2、 熟读课文,根据课下注释、工具书,理解课文。3、 完成练习册1-5题。齐桓晋文之事第二课时制作人:郑吉刚 审核人:宁琳 使用时间: 学习目标1、疏通文意,积累掌握课文中重要的实词、虚词及句式;2、学习孟子迂回曲折的论辩方法;3、体会比喻在文中的运用和作用,并尝试运用比喻进行论辩。基础积累一、通读课文,给下列划线的词注音。胡龁( ) 觳觫( )( ) 无以,则王( )乎 彼恶( )知之 褊( ) 小 予忖度( )之 便嬖( ) 莅( )中国 商贾( ) 皆藏于市( ) 吾惛( ) 此惟救死而恐不赡( ) 殆( )有甚焉 二、熟读课文,疏通文意,梳理文言知识。1、重点词语解释无以,则王乎?( ) 以羊易之,不识有诸 ( )( )彼恶知之( ) 王若隐其无罪而就死地( )牛羊何择焉( ) 王说( )于我心有戚戚焉( ) 百姓之不见保( )不为者与不能者之形( ) 挟太山以超北海( )为长者折枝( ) 刑于寡妻( )权,然后知轻重( ) 抑王兴甲兵,危士臣( )( )莅中国而抚四夷也( ) 犹缘木而求鱼也( )盖亦反其本矣( ) 行旅皆欲出于王之涂( )天下之欲疾其君者皆欲赴愬于王( )( ) 此惟救死而恐不赡( )21树之以桑( ) 22申之以孝悌之义( )( ) 23颁白者不负戴于道路矣( ) 2.指出活用词并解释。 德何如,则可以王矣 老吾老,以及人之老,幼吾幼,以及人之幼然则小固不可以敌大,寡固不可敌众,弱固不可以敌强 欲辟土地,朝秦楚五十者可以衣帛矣 谨庠序之教 是以君子远庖厨也3、解释下列句中加点的字。齐国虽褊小,吾何爱一牛 ( ) 吴广素爱人(陈涉世家)( )爱其子,择师而教之(师说) ( )向使三国各爱其地,齐人勿附于秦(六国论) ( )仲尼之徒无道桓文之事者 ( )不足为外人道也(桃花源记) ( )得道者多助,失道者寡助 (孟子公孙丑下) ( )从郦山下,道芷阳间行 (鸿门宴) ( )举头望明月,低头思故乡 (静夜思) ( )明足以察秋毫之末 孟子梁惠王上 ( )愿夫子辅吾志,明以教我 ( )明君制民之产,必使仰足以事父母 ( )然,诚有百姓者也( ) 然则王之所大欲,可知已 ( ) 由水之就下,沛然谁能御之 ( )齐集有其一( ) 其若是,孰能御之( ) 其皆出于此乎( )三、理清文章层次结构。这篇语录体论辩文,通过双方论辩阐明自己的论点。根据论证思路,可以分为三部分。第一部分(开头至“王请度之”),主要说( )这部分又可分为三层。第一层(从开头到“则王乎”),提出并明确话题,以问“霸道”开始,转入说“王道”。第二层(从“曰:德何如,则可以王矣”到“是以君子远庖厨也”),提出“保民而王”的中心论点,肯定齐宣王能够保民而王。第三层(从“王说”到“王请度之”),剖析齐宣王的仁心未及于民,未成王道,不是“不能”,而是“不为”。第二部分(“抑王兴甲兵,危士臣”至“孰能御之”),从反面论述( )。敦促齐宣王彻底改弦易辙,放弃霸道,实行王道。第三部分(“王曰:吾,不能进于是矣。”到篇末),阐述了( )。4、 思考本文的论证技巧。齐桓晋文之事第三课时制作人:郑吉刚 审核人:宁琳 使用时间: 学习目标1、疏通文意,积累掌握课文中重要的实词、虚词及句式;2、学习孟子迂回曲折的论辩方法;3、体会比喻在文中的运用和作用,并尝试运用比喻进行论辩。写法探究文本合作解疑(A类)一、整体把握。、齐恒晋公之事是什么体裁的文章?答: 、文章中心是什么?请概括(不超过个字)。答: 、孟子认为国君要怎样才可以“王天下”?为什么?(两个问题回答不超过个字)答: 二、讨论思考1、孟子善辩,一个重要的原因就在于善于洞察对方的心理因势利导。结合课文,简要概括孟子是怎么洞察齐宣王的心理因势利导,让他采纳自 己“保民而王”的主张的。答: 2、孟子的语言言近旨远,生动诙谐,常常迸射出哲理的火花。其中不少被后人以最简单的短语形式总结成人们喜闻乐见的成语,流传至今。请指出下面的语段分别被概括为什么成语。A、“吾力足以举百钧,而不足以举一羽; 明足以察秋毫之末,而不见舆薪。”概括成语为: 。B、“以若所为,求若所欲,犹缘木而求鱼也。”概括成语为: 。课后拓展探究(B类)1、下列加点的字,解释不正确的一项是( )A、河内凶,则移其民於河东 凶:收成不好B、填然鼓之 鼓:战鼓C、谨庠序之教 庠序:古代的学校D、申之以孝悌之义 申:反复教导2、与“直不百步耳”的“直”意义相同的一项是:( )A、寡人非能好先王之乐也,直好世俗之乐耳。B、半匹红绡一丈绫,系向牛头充炭直。C、游鱼细石,直视无碍。D、木直中绳,輮以为轮。3、与“寡人之於国也”中的“于”意义相同的一项是( )A、河内凶,则
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