6的乘法口诀1、知识与技能目标：（1）经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。（2）能正确和比较熟练地运用6的乘法口诀计算两个数的相乘的积。2、过程与方法目标：通过学生观察、独立思考、小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。3、情感态度与价值观目标：（1）通过学生的学习活动，培养学生的推理能力和思维的敏捷性，并体会成功的喜悦。（2）通过适时的评价，鼓励学生树立学好数学的自信心。2学情分析 学生在学习这一节课之前，已经掌握并熟记2至5的乘法口诀，具有初步的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上，他们敢想、敢问、敢于发表自己的不同看法。对学习6的乘法口诀充满兴趣，对课堂充满期待.3重点难点 重点：通过小组讨论、合作交流等活动，使学生初步掌握6的乘法口诀，能正确用6的乘法口诀计算两个数相乘的积。难点：理解乘法口诀的意思。4教学过程 1教学活动 活动1【讲授】教学活动 一、衔接迁移 谈话：同学们喜欢去游乐场吗？有个叫球球的小朋友邀请我们一块去玩，不过要“闯三关”，愿意吗？ 1直接说出得数。（以开火车的形式，学生挑自己的喜欢的算式回答） 45= 14= 43= 35= 23= 53= 24= 21= 32= 13= 22= 15= 2.背诵15的乘法口诀 3.说出乘法算式和得数 2乘3等于多少？ 4个3相加的和是多少？ 5和2相乘的积是多少？ 两个乘数都是4，他们的积是多少？ 二、教学互动 1、创设情境，导入新课 谈话：闯关成功，一块去游乐场吧。（课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上） 2提出问题。 （1）木马转盘一次可以坐几个人？ （2）哪6位同学愿意在一起骑木马？让学生自由结合，组建6人小组。 （3）一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？ 让2个小组的学生走到教室前面来，再让6人到前面来。大家看一看。 （4）3次可以坐几个6，是多少人？ 那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面来，设想一下，各有多少人？自己尝试完成下表。（数学书上表格） 3.交流探讨。 小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的？ 班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？ 结合学生的汇报，组织探讨： （1）表格中填出的数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加6个6相加） （2）你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。 4.编口诀。 （1）你能编出6的乘法口诀吗？ 说给小组内的同学听一听，让他们评一评。 （2）整理口诀。 这些口诀，你们能按一定的顺序排一排写出来吗？写好后同桌内相互交换读一读。（指名板书） （3）记口诀。 试着把口诀背一背。说说哪几句容易记住，哪几句难记？相互介绍自己记口诀的方法。 利用自己喜欢的方法自由记口诀。 师生对口令记口诀。 三、课堂测评 同步测试 1、课本第36页“想想做做”第1题，学生快速说出答案，说一说每组算式之间有什么联系吗？ 2第2题学生比试，小组评比。 3、第3、4题学生回答说出相应的口诀。 随堂练习 1、第5、6、7题学生独立完成集体对改。写在练习本上，写完后集体对该。 四、课堂总结 1、同学们，这节课你学到了什么？知道了什么？ 2 、教师总结：今天我们学习了6的乘法口诀，知道了这些口诀是怎样来的，并学习了每句口诀表示的 含义。同学们回去要把它背熟，只要背熟了，我们在计算时，就可以算得又对又快了！ 六、板书设计： 6的乘法口诀 16=6 一六得六 61=6 26=12 二六十二 6212 36=18 三六十八 63=18 46=24 四六二十四 64=24 56=30 五六三十 65=30 66=36 六六三十六 教学反思 本节课通过设计闯关游戏激发学生的学习兴趣，又安排游乐场中旋转木马的场景帮助学生获得愉快的学习体验。注重提供充分探索的时空，让学生亲身经历口诀的编制与应用的全过程，安排了形式活泼的活动，帮助学生在玩中学，在学中玩。学生在探究知识的过程中，掌握了一定的学习方法，提高了解决问题的能力，培养了良好的情感、态度和价值观。纵观整个课堂：环节安排紧凑，课堂容量适度，学生学习状态良好，但仍然有一些遗憾让我清醒地认识到自己在教学水平上的不足和差距。就是教学评价单一，由于受到了预设与生成的冲突及教师教育机智水平的限制，教师的评价不到位，丧失了鼓励启发学生的机会。另外，生生评价，师生互评这些比较好的评价方式，本节课都没有有效地利用起来，这也是我今后教学中应该引起重视和亟待提高的。