教学设计同级混合运算教学目标1、 教学目标：（1）知识与技能目标：学生初步掌握在没有括号，只有加减或者乘除的算式的运算顺序。（2）过程与方法目标：通过小组交流和讨论掌握同级混合运算的顺序和方法。（3）情感态度与价值观：学生能够自助探究，提高总结和归纳能力。2、教学重难点：（1）重点：掌握没有括号，只有加减或者乘除的混合运算的运算顺序。（2）难点：同级混合运算的脱式计算的书写格式，会运用同级混合运算的顺序解决生活中的实际问题。学习者特征分析1、学情：学生在二年级上册就已经接触过混合运算的简单口算，知道在没有括号，只有乘除或者加减时，按从左往右的顺序依次计算。但是学生没有接触过脱式计算的格式，在探究新知时要给学生讲清楚为什么要学习脱式计算，在脱式计算时要注意哪些问题。2、预习方法：通过导学案来预习本节课。预习导学案的内容为：（1）先复习什么是高级运算、什么是高级运算，然后引出来同级运算；（2）属于同级混合运算的画“”，不属于的画“”。23-15+43 32+14-8 35-4 183+14 468；（3）先说出下列算式的计算顺序，再计算。23-15+43 32+14-8 468教学过程一、课前准备通过ppt出示教材第47页情境图。学生一起读题“图书馆阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？”二、导入新课1教学例1，引入“同级混合运算”。（ppt呈现）老师提出问题：这个问题已知条件是什么，要求的条件是什么。学生：已知图书馆阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人；要求阅览室里下午有多少人。老师：我们该如何列式呢？写在导学案上。（学生汇报交流）学生：（1）分步算式53-24=29 29+38=67（2） 综合算式53-24+38=67老师：最终的结果是67，你们是用什么方法计算的呢？学生：口算、竖式计算老师：这是我们以前学习的计算方法，今天我们来学习一个新的计算方法脱式计算，它比口算更能看出运算顺序，比竖式计算更节省空间，下面我们来学习一下该如何来进行脱式计算。（老师讲解计算过程）在计算之前要先“看”是否同级，如果同级再“想”运算顺序，根据口算的运算顺序从走往右依次计算，脱式计算也是一样，知道了运算顺序之后我们就该“写”了，写得时候先写“=”，写得位置在横式的左下方，按照从左往右地运算顺序我们先算谁就在谁的下面画一道横线，然后把未参与运算的数字和符号依次写下来。注意等号靠左上下对齐。1535这个算式该如何计算呢？拿到算式之后想一想刚才的计算步骤，然后在导学案上写下来。学生上前板书，然后用微课呈现这个算式的计算过程小组讨论总结同级混合运算的过程，并完成导学案。没有括号的算式在计算时， 先看是否同级，再想运算顺序，如果同级，也就是算式当中只含有加、减或者乘、除，按照从左往右的顺序计算。最后再写，在书写时要注意等号靠左上下对齐。三、巩固拓展1、 计算。想想先算什么，再算什么。23611 284 7283 = = = =2、判断对错，并把错误的改正过来。234 1564 26364 1510 2224 （ ） 5 （ ） 4 （ ）3、先说运算顺序，再计算46+13-25 25-12+45 339 四、课堂小结师：请学生回忆一下，这节课学习了什么知识？它的计算步骤是什么，在书写时注意哪些问题？师总结：这节课我们主要学习了同级混合运算，知道了它的运算顺序和计算步骤。在没有括号的算式在计算时， 先看是否同级，再想运算顺序，如果同级，也就是算式当中只含有加、减或者乘、除，按照从左往右的顺序计算。最后再写，在书写时要注意等号靠左上下对齐。教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图以前后4人为一组，交流并讨论只含有加减的同级混合运算的运算顺序和计算步骤。学生能够说出只含有加减的同级混合运算的的运算顺序和计算步骤：在没有括号的算式里，只有加法和减法按从左往右的顺序计算。步骤是：一看、二想、三写。通过小组讨论的方式学生能够对所学知识有一个总结性的认识，并为自主学习只含有乘除的同级混合运算做铺垫。学生板书1535的运算过程。学生能够正确书写：1535= 55 = 25学生能够理并解熟悉同级混合运算的步骤和计算顺序。用微课呈现1535的运算过程和注意事项。边听微课边思考只含有乘除的同级混合运算的步骤和计算顺序。学生能够更加理解并掌握同级混合运算的步骤和计算顺序。以前后4人为一组，交流并讨论只含有乘除的同级混合运算的的运算顺序和计算步骤。学生能够正确总结：没有括号的算式在计算时， 先看是否同级，再想运算顺序，如果同级，也就是算式当中只含有加、减或者乘、除，按照从左往右的顺序计算。最后再写，在书写时要注意等号靠左上下对齐。学生能够深刻理解并掌握同级混合运算的步骤、计算顺序和注意事项。教学评价设计1、 本节课你收获了什么？2、 你们觉得哪个小组表现最棒？为什么？教学板书（本节课的教学板书）平均分（1） 概念：每份分得同样多，叫做平均分。例1：将6块糖果平均分成3份。 种类;（1）按指定份数平均分例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？