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,职业核心能力全程式渗融第一课堂,第三届全国职业核心能力研讨会交流,浙江水利水电学院 Tel:13957114976 E-mail:,徐金寿 教授,交流提纲,1、职业核心能力培养的意义,职业核心能力(以下简称“软技能”)的培养意义不言自喻,要开设几门“软技能”训练课程也不难;但要将“软技能”根植于学校的人才培养之中,建立长效的正常运行机制确实不易;为此,我院创建了一种SWH-CDIO工程教育模式,将“软技能”培养渗融第一课堂,取得了很好的实践效果。,2、SWHCDIO模式的含义,3、SWHCDIO模式的培养目标,在人才培养过程中,实现学生的专业技 能(硬技能)和职业素养(职业核心能力, 软技能) 同步提升,并凸显“软技能“的人才 培养目标。,1、SWH-CDIO工程模式的顶层设计,1、SWH-CDIO工程模式的顶层设计,1)技术知识和逻辑推理能力; 2)职业核心能力(软技能); 3)专业硬技能(由各专业细化); ,1、SWH-CDIO工程模式的顶层设计,1、SWH-CDIO工程模式的顶层设计,标准1:以SWH-CDIO 为基本环境; 标准N:职业核心能力平台的搭建; ,1、SWH-CDIO工程模式的顶层设计,2、职业核心能力培养的基层实施,(1)设计制定人才培养方案,2、职业核心能力培养的基层实施,(2)第一学期增设人文素质与养成(一)、“团队合作导论”、“职业沟通导论”课程,2、职业核心能力培养的基层实施,职业核心能力考核标准,举例:“发电厂及电力系统”专业全程能力培养项目与测评标准,(3)“职业核心能力”全程渗融培养,2、职业核心能力培养的基层实施,(4)第四学期增设人文素质与养成(二)“学会做人,善于做事”课程,2、职业核心能力培养的基层实施,(5)基于职业核心能力培养的课程建设,软件技术专业,可先选择核心课程,2、职业核心能力培养的基层实施,项目化教材,(6)基于职业核心能力培养的课程建设,编写“项目化”的教材,2、职业核心能力培养的基层实施,任务驱动教材,(7)基于职业核心能力培养的课程建设,编写“任务驱动”的教材,2、职业核心能力培养的基层实施,教学方法改革,(8)基于职业核心能力培养的课程建设,采用“教学做一体”的教学方法,2、职业核心能力培养的基层实施,台湾龙华科技大学,(9)基于职业核心能力培养的课程建设,推行“知识+技能+态度”的考核方式,2、职业核心能力培养的基层实施,(10)采用“项目制”教学,3、职业核心能力培养的条件保障,(1)采用项目化专业建设,定进程,3、职业核心能力培养的条件保障,(2) 提升教师教育教学能力,会场照片,2011年7月7日,学校承办了教育部第12期“职业核心能力认证(CVCC)浙江师资培训班”,共派出41位教师参加培训。,国家教育咨询委员会委员 陈宇教授,3、职业核心能力培养的条件保障,(3) 建设配套教室和校内实训基地,3、职业核心能力培养的条件保障,(4) 建设职业核心能力测评认定站,3、职业核心能力培养的条件保障,(5) 建设职业核心能力课程网站,三、职业核心能力培养实践取得成果,1、经过5年多的实践,全校上下已达成共识:领导重视,教师认同,学生认知,员工理解。,三、职业核心能力培养实践取得成果,2、试点专业已从2个扩大到6个,远期扩大到本科6个、专科6个。,三、职业核心能力培养实践取得成果,3、教师主动开展“软技能”领域研究的氛围越来越浓厚,两年来,全校各专业通过各种途径立项的相关教研课题达28项,其中省级3项;发表有关教学改革论文15篇,其中EI检索7篇,中文核心2篇。,三、职业核心能力培养实践取得成果,4、学院的做法已引起中国教育报、光明日报的关注,已有浙江财经大学、浙江传媒学院等高校来校交流,被评为2012年校园十大新闻。,谢谢!,
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