山东省冠县一中2014高中语文 高祖本纪学案 新人教版选修史记【学习目标】1了解司马迁笔下刘邦这一人物形象，因文悟言，积累常见文言现象，。2认识体会史记中“不虚美、不隐恶”的史家传统。3感悟文本，领略史记文史结合的特点。4了解司马迁首创的互见法。【课时安排】四课时【课前预习】1给下列加点的字注音： 刘媪（ o ） 须髯（rn） 贳酒（ sh ） 大泽之陂（ bi ） 每酤留饮（ g ） 酒雠数倍（ chu ）乃绐为谒（ di ）（ y ） 酒阑（ ln ） 箕帚（ j ） 轘辕（ hun ）（ yun ） 玉卮（ zh）乃以秦王属吏（ zh） 日夜跂而望归（ q） 击筑（ zh） 献飨军士（ xing ） 黥布（ qng ） 荥阳（ xng ）郦食其（ y ） （ j ） 颍阳（ yng ） 氾水（ fn ） 2解释下列加点的字： 左股有七十二黑子 （大腿） 高祖为亭长，素易诸吏 （轻视） 昌邑未拔 （攻下） 摄衣谢之，延上坐 （提，道歉，请） 二世使使者斩以徇 （示众） 乃以秦王属吏（交付、委托） 非有功伐 （功劳） 还军霸上（驻扎） 去辄烧绝栈道 （断 ） 汉王复入壁（营垒） 与齐王等期会而击楚军（约定日期） 诸侯及将相相与共请尊汉王为皇帝（共同） 乃即皇帝位泛水之阳（水的北面） 父兄不能给（供给，使足） 可四千余人 （大约） 意豁如也 （的样子） 3找出下列句子中的通假字并写出本字： （1）此两家常折券弃责 “责”通“债” （2）高祖常繇咸阳 “常”通“尝” “繇”通“徭” （3）遂坐上坐，无所诎 “坐”通“座”“诎”通“屈” （4）诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解 “卤”通“掳”“憙”通“喜”“解”通“懈” （5）诸吏人皆案堵如故 “案”通“安” （6）无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之 “内”通“纳” “距”通“拒” （7）乃详尊怀王为义帝 “详”通“佯” （8）兵罢戏下 “戏”通“麾” （9）不如决策东乡 “乡”通“向” 4找出下列句子中的古今异义词并解释： （1）常有大度，不事家人生产作业 大度：古义“远大的抱负” 今义“气量宽宏能容人” 家人：古义“平民百姓” 今义“一家人” 作业：古义“劳苦的工作” 今义“学习完成的功课” （2）诽谤者族 诽谤：古义“非议国政” 今义“说人坏话，毁人名誉” （3）待诸侯至而定约束耳 约束：古义“规约，规章”今义“限制使不出范围” （4）稍征关中兵以自益 渐：古义“渐渐”今义“稍微” （5）军吏士卒皆山东之人也 山东：古义“崤山、函谷关以东”今义“山东省，省份名” （6）始大人常以臣无赖 无赖：古义“没有赖以谋生的手段，没有出息” 今义“游手好闲、品行不端的人”第一课时一、导入新课二、课前预习检查与反馈三、熟读全文四、用简练短语概括文章情节：教师明确：刘邦出生：蛟龙俯身而出世，写出了刘邦的不凡。平民刘邦：好酒及色、不事生产、壮志初现、诈称“贺千万”的无赖之举。将帅刘邦：入关灭秦、楚汉相争、大败项羽。帝王刘邦：氾水称帝、举杯噱父、高祖还乡、高祖之死。五、人物形象探讨刘邦是司马迁笔下最生动、最丰满、最有个性的人物形象之一。本文中作者是通过哪些艺术手法加以塑造的？1用对比手法塑造人物。如在“将帅刘邦”中，项羽、刘邦分兵入关攻秦各自采取的措施，突出刘邦的宽厚仁慈，从而赢得民心，奠定以后胜利的基础。2用讽刺的手法臧否历史人物。如高祖置酒未央宫一节，对刘邦自矜声色的心态的描摹。3用典型细节刻画人物。如赊酒、诈言“贺千万”、观始皇而叹等细节，展示刘邦的性格的各个侧面。五、练习布置：归纳整理文中的实词，并解释其义。第二课时一、检查文言常识1.大泽之陂（水边、堤岸） 2.已而有身（不久）3.高祖每酤留饮（买酒） 4.怪之（以为怪，意动用法）5.及见怪（奇怪的现象，形作动） 6.此两家常折券弃责（同“债”债务）7.不事家人生产作业（平民百姓，古今异义） 8.高祖常繇咸阳（同“徭”，服役）9.大丈夫当如此也（像这样，古今异义） 10.因家沛焉（安家，名作动）11.坐之堂下（使坐。使动用法） 12.无所诎（同“屈”，理亏）13.公始常欲奇此女（使与一般人不同）（明确下列句子的特殊句式）1.高祖，沛丰邑中阳里人 判断句 2.其先刘媪尝息大泽之陂 省略句3.高祖常繇咸阳 省略句 4.迎之门 省略句5.引入坐 省略句 6.吕公女乃吕后也 判断句二、整体感知全文可分为三部分。第一部分：（从开始到“生孝惠帝、鲁元公主”），介绍刘邦的姓氏、籍贯、出生、家庭，以及做泗水亭长的种种行事。第二部分：（从“沛公引兵西”到“大赦天下”），写刘邦入关灭秦，打败项羽，建立帝业的过程。第一阶段：刘邦领兵西进，队伍不断壮大，并率先入关，为日后的成功奠定了基础。第二阶段：写楚汉相争。第三阶段：刘邦称帝。第三部分：（从“未央宫成”到文末），刘邦称帝后的情况。三、走进文本，小组合作，深入探讨（学生自由朗读1-4段）1这四段主要记述了哪些情节？明确：刘媪尝息大泽之陂生下高祖，刘邦好酒及色，纵观秦始皇而叹，徒手赴宴大言“贺钱万”等2纵观秦始皇而叹一节中，流露出刘邦的什么心理？明确：流露对自己境况的不满，对秦始皇仰慕，对权利渴求的复杂心理。3以上情节可看出刘邦哪些特点？明确：出生不凡，仁而爱人，性情豁达，但又有无赖举动。（学生自由朗读5-7段）1这一阶段主要写了哪些情节？明确：郦生见沛公，与秦军大战蓝田、入关约法三章等。2郦生见沛公这一情节中，体现了刘邦什么特点？明确：勇于改错，虚心听取意见。3“破之”“因大破之”“遂破之”，你能悟出刘邦节节取胜的原因吗？明确：善于用人用计，这是他在交战中取得胜利的根本原因。4对于阻止刘邦入秦宫休息，原文只有“樊哙、张良谏”，而史记留侯世家中有大段文字记载，这是什么述史方法？有什么作用？明确：互见法，它是将一人事迹，一件史事，分散在数篇之中参错互见，彼此互补。作用是多方面的：互见法详此略彼，叙述史事条理分明，避免重复；互见法正名实，于回护之中不失历史真实；互见法是塑造传记人物形象的一个好方法；互见法两传存疑，广载异闻，以备参考。5刘邦进入关中，推翻秦朝后，施仁爱于百姓，以此来赢得关中人民的拥护。这种“仁爱”具体表现在哪些方面？明确：三方面：第一，轻财物而重义气。第二，保障关中百姓的人身和财产安全。第三，减轻百姓负担。四、练习布置：整理并积累本课所学文言常识，记录本课尚未解决的疑问，下节课质疑。 第三课时一、检查文言常识1.沛公引兵西（向西进发 名作动） 2.西过高阳（向西 名作状）3.可四千余人（大约） 4.昌邑未拔（被攻占）5.降章邯（使投降，使动用法） 6.诸所过毋得掠卤（同“掠掳”）7.秦军解（同“懈”） 8.系颈以组（丝带）9.还军霸上（驻军，名作动） 10.先入关者王之（使为王）11.且吾所以还军霸上（的原因）（明确下列句子的特殊句式）1.遇彭越昌邑 省略句 2.昌邑未拔 被动句3.与偕攻开封 省略句 4.代为上将军 省略句5.啖以利 省略句 6.又与秦军战于蓝田南 状语后置7.系颈以组 状语后置 8.降轵道旁 省略句9.且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳 省略句二、小组合作，朗读并疏通8-14段1.今则来（如果） 2.无内诸侯群（同“毋纳”）3.沛公然其计（认为对） 4.令项伯欲活张良（使活）5.沛公从百余骑（使从） 6.乃详尊怀王为义帝（同“佯”）7.实不用其命（服从） 8.军吏士卒皆山东之人也（崤山、函谷关以东的区域，古今异义）9.不如决策东乡（同“向”） 10.深堑而守之（挖壕沟，名作动）（明确下列句子的特殊句式）1.项羽乃号为雍王 省略句 2.欲以求封 省略句3.怀王者，吾家项羽所立耳 判断句 4.何以得主约 宾语前置5.是迁也 判断句 6.与项羽决胜垓下 省略句三、走进文本1这一阶段主要写了哪些情节？刘邦赴鸿门谢罪、项羽分封诸侯，刘邦决策东进，进兵追击项羽，在垓下打败项羽。2文中刘邦两用张良计的目的各是什么？体现刘邦怎样的性格特点？明确：第一次是为了争权天下，第二次是为了扩大自己的力量。性格特点：善识人用人，有胸怀，能容人，知退让。3垓下之战刘邦为何能取胜？明确：一、以众击寡。二、韩信运用谋略，阵法战法奇特。三、四面楚歌，瓦解斗志。4在这一阶段，主要运用了什么写作手法？明确：主要用对比的手法，写了项羽由强到弱、刘邦由弱到强的变化过程。5刘邦最终能战胜项羽的根本原因在于什么？明确：知人善任，虚心纳谏，从民所望。后方巩固，兵力由弱转强，逐渐居于优势。四、小组合作，朗读并疏通15-17段1.空言虚语，非能守也（把守、把持） 2.臣等以死守之（坚持）3.有功者害之（嫉恨） 4.连百万之军（统率）5.高祖欲长都洛阳（定都，名作动） 6.高祖是日驾（乘车出发）（明确下列句子的特殊句式）1.空言虚语，非能守也 判断