山东省冠县武训高级中学高中语文 第四专题 烛之武退秦师学案 苏教版必修3单元领悟一.知识构建本单元学习古代叙事散文，所选的三篇记叙散文，或记政治外交上的刀光剑影，或记杰出人物的嘉言懿行，都是千古流传的记事名篇。烛之武退秦师记述了春秋时期秦晋联合攻打郑国的一个故事。郑国被秦、晋两个大国包围，危在旦夕。郑文公听从大夫佚之狐的推荐，派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。烛之武临危受命，不顾艰险，只身前往，说服了秦伯，解除了国难，表现了他机智善辩的外交才能。荆轲刺秦王记述了在秦军压境，燕国危如累卵时，燕太子丹为了保家卫国，派荆轲借献地图为名，以樊於期之头为饵，去刺杀秦王。荆轲本想生擒秦王，逼迫其退还侵占的土地，但身遭八创，慷慨而死，表现了一个爱国侠士为了国家的利益，大义凛然、视死如归、英勇果敢的崇高品质。鸿门宴记述了项羽和刘邦之间在鸿门的一场政治斗争，情节跌宕起伏，张弛相间，危机四伏中生动地表现了项羽的自矜功伐、刚愎自用、有妇人之仁的性格特点，以及刘邦机智善辩、善于用人的性格特征。这也在某种程度上预示了即将拉开的长达五年的楚汉争霸。学习古代记叙散文，就要了解古代散文的发展。最初的散文是文、史、哲浑然一体的，见不到严格义上的散文。从战国后期开始，文学散文才分化出来。先秦的散文分为历史散文和诸子散文。本单元为历史散文。先秦的历史散文有一个演变过程。早期有尚书、春秋，战国初形成的有左转、国语，战国末年至秦汉之际形成的有战国策。诸子散文，是春秋战国时期各个学派阐述自己理论的学术著作，是百家争鸣的产物，是政治、哲学、伦理等方面的论说文，在文学史上有一定的价值。阅读史传文学作品要注意以下几点：（1）知人。即要掌握文中所写的人。明确文章写了哪几个人，主要人物是谁，次要人物有哪几个，人物之间有何关系，作者对他们的评价是什么，人物有什么性格特征等等。（2）明事。事件是史传文的主体，明事就是要弄清楚作者围绕主要人物写了哪几件事。如果只写了一件事，就要分析事件的起因、经过和结局。如果是写了几件事，就要了解事情的先后顺序，事件之间的关系。这样就把握住了文章的主要内容。（3）辨理。辨理就是要分析作者借所叙之事，对人物做出了什么样的评价，说明了什么道理。其实就是分析作者在文中的观点态度。“理”有的是作者直接说明的，有的是作者借助人物之口表现出来的，更多的是在叙事中透露出来的，这都需要我们用心“辨”。二、学习导引1、要能够借助课文注释和工具书，理解词句含义，读懂文章的内容，养成良好的使用工具书的习惯；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注意在阅读实践中举一反三，做好知识札记，不断积累、巩固知识。2、 分析体会古代记叙文中塑造的人物形象，学习古代记叙散文塑造人物形象的方法、技巧，特别是学会把握人物的语言和动作行为的描写，注意从文中抓住关键词语，理清文章的叙事脉络，提高概括能力和语言表达能力。3、 体会作品中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础；学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；能够用现代观念来审视古代的作品，能够评价古代叙事散文的积极意义和历史局限。4、 要学习在理解文章内容的基础上概括要点、提取精要的读书方法。认真阅读、理清思路是前提，把握关键词语、句子是途径，善于把握事物前后的联系是手段。从实际出发概括要点、提取精要，是便于更好地学习古代记叙散文的读书方法。5、 要背诵一定数量的名句、名段、名篇，养成常默写的好习惯；阅读一定数量的课外简易文言文，文言知识才会融会贯通，这也是培养良好的文学趣味，陶冶情操的好方法。第四课 烛之武退秦师第一课时【学习目标】 1、知识与技能：掌握1-3段文言实虚词的意义和用法，提升文言文翻译能力。 2、过程与方法： 通过自主学习、合作探究，分析归纳词类活用的判断方法。 3、情感态度与价值观：全力以赴，享受学习的乐趣。初步感知烛之武在国家危 难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。4、重点难点：文言实虚词意义的积累和词类活用与文言句式的辨析 【学法指导】详见“单元领悟”中的“学习导引”。【知识链接】 背景材料 （1）、左传是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史春秋编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。左传善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。左传的别名：左氏春秋、春秋左氏传春秋三传：左传公羊传谷梁传因为左传和公羊传谷梁传都是为解说春秋而作，所以它们又被称作“春秋三传”。（2）秦晋围郑背景 秦、晋围郑发生在公元前630年。此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。 晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军（郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国）。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。 【自主学习】阅读课文，利用课文注释和工具书疏通文意，并完成以下检测。（1）、下列加点字的注音有误的一项是（A） A.秦军汜()南佚()之狐夜缒(c)而出B.越国以鄙( )远君之薄( )也共(n)其乏困 C.朝济( )而夕设版焉秦伯说( )失其所与()D.若不阙(q )秦，将焉取之?使杞子、逢()孙、杨孙戍之（2）、下列不含通假字的一项是（B） A属予作文以记之失其所与，不知 B夜缒而出，见秦伯使杞子、逢孙、杨孙戍之 C才美不外现秦伯说，与郑人盟 D无能为也已若不阙秦，将焉取之（3）、解释每组句子中加点的词，归纳一词多义 若 A、岂若吾乡邻之有是哉B、若舍郑以为东道主 C、余悲之，且曰：若毒之乎(答：A 像B假如C你) 夫 A、遂率子孙荷担者三夫B、夫晋，何厌之有 C、微夫人之力不及此(答：A成年男子B 句首语气词C那、那个) 微、 A、鲁直现左足，各微侧B、微夫人之力不及此 C、微斯人。吾谁与归(答：A稍微B如果没有C如果没有、如果不是) 焉 A、 然郑亡，子亦有不利焉B、焉用亡郑以陪邻 C、若不阙秦，将焉取之D、肉食者谋之，又何间焉 E、以俟夫观人风者得焉（答：A语气词，表陈述语气 B疑问副词，为什么 C疑问代词，哪里 D疑问语气词，呢 E代词，之）（4）、找出文中特殊的文言现象 A、词类活用（3个） 夜缒而出越国以鄙远既东封郑（答：“夜”，名词作状语 名词的意动用法，“以为边境”“东”，名词的意动用法；“封”，名意动，“以为疆界”） B、特殊句式（3种） 以乱易整，不武 夫晋，何厌之有？ 以其无礼于晋（答：判断句 宾语前置句 介词结构后置句）（5）、本文主要人物是谁？（答：烛之武） 本文主要事件是什么？（答：烛之武说服秦退兵）【自主质疑】通过自学和检测，同学们还有什么疑难，请提出来大家共同探讨。1、2、【合作探究】（一）、朗读展示： 1、学生自读：读准字音，读通文章。 2、教师或学生范读：边听边思考各自然段的大意。 3、学生集体朗读。（二）合作探究（含自主学习时发现的疑难问题） 1、“烛之武退秦师”的“退”是什么意思？（使动用法，使撤退） 2、导学第一段（1）、重点掌握以下词句： 且贰于楚也 晋军函陵 以其无礼于晋（2）、翻译第一段：（3）、请归纳本段大意（秦晋围郑及其原因），并思考以下问题。 秦晋两国为什么围攻郑国？（以其无礼于晋，且贰于楚也。）本段在文中有何作用？（开篇渲染紧张气氛，并为下文埋下两处伏笔：郑无礼于晋，与秦无关；秦晋驻军不在一处。） 3、导学第二段（1）、重点掌握以下词句 、臣之壮也，犹不如人 、无能为也已 、是寡人之过也（2）、翻译第二段：（3）、请归纳本段大意（烛之武临危受命），并思考以下问题。 、佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？ 答：侧面烘托。师必退表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。 、郑伯是如何说服烛之武的？答：当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得许之。 4、导学第三段 （1）重点句子翻译： 、敢以烦执事 、焉用亡郑以陪邻 、夫晋，何厌之有 、秦伯说，与郑人盟 （2）、请归纳第三段大意（烛之武说服秦伯），并思考以下问题。 1、烛之武能说服秦穆公退兵的原因是什么？说秦的结果如何？ 答：主要原因是站在秦国的角度，处处为秦国着想，并充分利用秦晋矛盾。说秦的结果是秦国退兵了。 2、本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。烛之武是怎样一步一步地说服秦穆公退兵的？其中哪一点最关键？ 答：烛之武劝秦穆公退兵步骤如下：“秦晋围郑，郑既知之矣”坦言知亡，避其锐气。“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”指出亡郑是阙秦利晋。因为秦、晋目前尚为盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，