牛和鹅教学目标1读懂课文，学习如何批注，并通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。2了解课文蕴含的道理。教学重点 体会作者通过动作、语言、心理等描写把事情写生动具体的方法。教学难点 领悟文中蕴含的道理。教学过程一、谈话导入今天，我们继续学习牛和鹅。（板书课题）齐读。二、抓住变化，体会心情1请同学们浏览课文，思考一下，这篇课文讲了一件什么事？2这件事让作者改变了对牛和鹅的态度，现在他对牛和鹅是什么态度？（不怕鹅，不再欺负牛了）哪段写的是这个内容？找出来读一读。3最初作者是怎么对待牛和鹅的？浏览课文的前四自然段。（3、4自然段抓住动作描写，指导朗读）4最初作者经常欺负牛，但是却非常怕鹅。你是从哪些句子感受到他怕鹅的呢？默读5-7 自然段，画出怕鹅的句子。学生交流，老师相机出示：（1）我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。你从这句话中感受到了什么呢？（作者看见鹅的时候，非常恐惧）哪些词让你感受到了这种恐惧呢？（贴着、悄悄地走）作者抓住了人物的动作描写来表现心里的害怕和恐惧。你能读出这种恐惧吗？谁再来读？（2）孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”作者不仅被鹅追赶，还被鹅咬住了，他此时是什么心情？（惊慌失措）通过哪些细节描写来表现这种心情的？（语言、动作、心理等描写）谁能读出作者此时的惊慌失措？5教师：作者抓住了人物的动作、语言等细节描写，让我们感受到了作者对鹅的恐惧以及被鹅追赶、咬住时的惊慌失措，在这紧急时刻，谁解救了他？他是如何做，如何说的呢？你从中感受到了什么呢？（1）金奎叔是怎么做的？你有什么感受？（2）金奎叔是怎么安慰“我”的？指名读，齐读。6多年以后我还一直记着金奎叔说的这些话，谁知道这是为什么？作者从金奎叔的话中明白了什么呢？出示：有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实际比它强啊！怕它干吗？（1）齐读。（2）交流理解。三、总结升华是啊，站的角度不同，得出的结论就不一样，正所谓“仁者见仁，智者见智。”我们在读文章的时候，经常能从中受到启发或者明白一些道理，看着课后的阅读链接，自己读读这段话，你从中获得了什么启示呢？学生交流。四、关注批注，总结方法1不知道同学们发现了没有，在这篇文章的旁边，有许多读这篇文章的思考和感受，这就是批注。读读这些批注，思考一下，可以从哪些角度给文章做批注。（1）学生自由读，同桌交流。（2）师生交流。2教师梳理：我们读文章的时候，遇到写得好、有疑惑的地方，或者有启发的地方都可以做批注，写下你的所思所想。3批注的时候，要注意什么呢？（字体适当，比课文的字体略小为宜。可以在文章旁空白处批注。语言要精练。）五、整合阅读图书童年的集合哨第38页牛1同学们，我们读文章的时候，经常会有很多的感受和想法，我们要学会一边读一边把自己的独特感受记下来，这就是批注。请大家打开牛这篇文章，默读课文，在你有疑惑的地方、受到启发的地方，或者感到精彩的地方做批注，留下阅读的痕迹。（出示自读提示）读了文章，你有哪些地方不懂？你觉得哪个地方写得最精彩？你有什么感受？哪些句子对你有启发？2展台展示学生批注的内容，明确做批注需要注意的事项。3师生交流。板书设计牛和鹅欺负 害怕尊敬 不怕角度不同 结果不同