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苏教版语文一年级下册第一单元识字 1教材分析及教学设计教材分析:识字 1是国标本(苏)语文一年级下册的教学内容,它以词串识字的形式出现,围绕“ 春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共 12 个词语,分为四组,每一横行又从“ 气象”、“草木”、 “动物 ”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教学时我们不能为了识字而识字,要通过朗读、想象去体会、感悟,要让学生由词语想到具体的事物,由词串想到特写的画面,由整篇课文想到春天特有的场景,要 让学生在脑海中留下一组关于“ 春天” 词语的记忆板块,为今后的阅读和写作做必要的储备。教学建议:词串识字都有押韵合辙的特点,读起来朗朗上口,由此, “以读为本,读中感悟 ”成为本课教学的重要手段之一。通 过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言,从单个词儿的认读,到每行词串的连读,最后词串成文的诵读,由易到难,循序渐进,在反复诵读中,读出词语间的停顿和整个词串的诵读节奏,掌握诵读的技巧,为今后诵读诗歌奠定了基础。教学三维目标:在教学中,我充分挖掘词与词之间的间歇、空白,引导学生凭借已有的知识和经验,通过想象进行补充和扩展。在学生们的相互讨论中,原本貌似独立,实际 具有相似关系的词语整合成一个“ 春天”的模块,在进行反复诵读、积极记忆后,一幅 鲜活的 “春天”画面就以模块形式建构、存储于学生脑海中,为学生日后激活、选择、匹配、重组相似模块提供了资源。教学重点、难点:识字和记忆词串教学准备:教学挂图 小黑板 音乐磁带教学过程:1、激趣学文送走了冬爷爷,我们迎未了美丽的春姑娘(出示春景图) 。你看,春姑娘真像一位神奇的魔术师,她把大自然打扮得多美呀! 看,一群小朋友到田野找春天来啦!2、联系画面,整体感知(1)结合春景图,播放歌曲找春天。(2)学生交流,从哪些地方找到了春天?随机出示:课文四组词串。(3)借助拼音,学生自由朗读。(4)指名练读,正音。(逐个词儿读,词串连起来 读。)借助画画帮助学生建构完整的词串模块,使抽象的 词儿和形象的事物整合在一起。3、逐行认读,深入感悟(1)让学生思考。春天的风吹在身上是怎样的感觉?你知道春天的雨是怎样的吗?点击“ 春雨”处,让学生们体会春雨细细的,像牛毛一样。出示“春天春 风春雨”谁来读好这一行词?你是怎么想的?你好像看 见了什么?( 春天到了,我好像感觉到了春风暖暖地吹在身上,舒服极了,又好像看到细细的春雨正在绵绵的下着,万物都在迅速地生长。)让学生一 边读,一边去想与这个词语相对应 的事物图像,可以把表面上孤立的图像整合为一体,在他们的头脑中建构、存储起日后解决问题时能迅速激活、选择、匹配、重 组的模 块。指名读,师点拨,注意停顿和整个词串的诵读节奏。(2)师:春天的柳树、小草、嫩芽是;怎样的呢? 小朋友昨天已经跟他们交上了朋友,有的小朋友用手轻轻地摸了他们,有的小朋友在草地上打了个滚,有的小朋友还和他们说说话呢!谁愿意向大家介绍一下你的朋友呢?在学生介 绍时伺机逐个点击“柳树、小草、嫩芽” ,展现春天柳叶吐翠,小草茵茵,嫩芽破土而出的画面。小朋友这么喜欢自己的朋友?那你能读好它们的名字吗?出示“柳树小草嫩芽 ”一行 词语。指名读,师评:听了你的朗读,我仿佛看到了柳条垂在河面上,风儿一吹,河水漾起了层层波纹你们呢?(3)出示“布谷鸟”,展现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头,同时讲述布谷鸟的传说。再逐个出示燕子飞行、蜜蜂采蜜的画面。师画外音:燕子、布谷给我们带来了春的喜讯,连小蜜蜂也嗡嗡地赶来,在花丛中忙着采蜜呢!一派热闹的景象。(谁来招呼这些可爱的小家伙?)春天还会有哪些动物呢?学生凭借已有的知识和经验,对动物这一模 块进行补充和扩展。从而加深对春天的感性认识。(4)小蜜蜂为什么这么高兴?(点击蜜蜂在花丛中飞行采蜜的特写近画面)让我们做个深呼吸,摆动臂膀,跟着蜜蜂,一起到花的海洋里去邀游吧!(录 像展示“ 花的世界”,其中有梨花、杏花、桃花。)伴随着生动活泼的画面,孩子们挥动着双手学着蜜蜂在教室内自由跑动,既带来一种身临其境之感,同时又达到了做课间操的效果,起到很好的调节作用。在花的海洋中,你最喜欢什么花?为什么 ?(学生小组交流后集体汇报,教师随机点击“梨花”、 “杏花”、 “桃花”的多媒体图片。)出示“梨花杏花桃花”指名读,学生评价。(5)总结全文,延伸拓展小朋友,春光明媚,鸟语花香,春天多美呀,难怪古人说“ 一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光,好好学 习,将来为我们的祖国增光添彩。课后,小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语,读一读。班队课上我们一起来交流,看哪组小朋友找的最多。板书设计: 识字 1春天 春风 春雨 柳树 小草 嫩芽梨花 杏花 桃花第二课时一、教学过程:1、创设情境,激发兴趣(1)小朋友,春姑娘悄悄来到了我们身边,她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢?今天,老师和你们去郊外、去田野找春天,好吗?(2)播放春天在哪里的歌曲,学生闭上眼睛边拍手,边唱歌。 (教师同时在黑板上贴出大幅情境图)2、图文结合,熟 记词语(1)语言过渡。睁开眼睛看看四周的景色,美吗?是呀,春天给大地披上了绿装,到处生机勃勃,春意盎然。小朋友,春天在哪儿,你能找到吗?(2)熟记词语。随机出示四组词语。 (教师随着学生的回答相机出示词语卡片,让学生读一读字音,在图上指一指,唱一唱有关小动物的歌儿,说一说花儿的颜色,有关事物的特征等)(3)巩固字音。刚才这些词语是我们上节课学习的内容。 (板书:识字 1)打开书,你们看,它们正排着队,等着小朋友去认识呢!请小朋友读一读这些词语,比较难读的可以多读几遍,也可以请小组中的同学帮帮忙。 (学生自由读)谁来当小老师领着大家读?(指名领读)请小朋友开火车读,好吗?(小组内开火车读)(4)生生互动,游戏内化。小朋友,刚才我们在柔和的春风中,在柳树的绿叶中,在布谷鸟的叫声中,在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天,你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗?请拿出词语卡片,同组的小朋友互相合作,来贴一贴, 贴好后再一起读一读,看哪一组完成得又快又正确。 (播放春天在哪里的磁带)3、读中悟情,美文 试笔(1)语言渲染。春天来了,春风轻轻地吹,春雨淅淅地下,柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地葱绿;燕子、布谷、蜜蜂 飞来了, 为春天增添了几多生趣;梨花、杏花、桃花张 开笑脸, 为春天增色添彩! (2)学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累。你愿意美美地读一读吗?写一写吗?让小朋友们把自己的感受写下来。4、分析字形,指导书写(1)认读要求书写的生字并口头组词。(2)认识 3 个新偏旁。 (“日”字底, “木”字旁,草字头)(3)学生看笔顺图自学生字,描红课本上的生字。(4)说说是怎么记住生字的。(5)说说书写注意点。(6)教师在田字格示范书写。(7)学生在习字册上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导二、小结:课后,小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语,读一读。班队课上我们一起来交流,看哪组小朋友找的最多。
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