体育课程资源开发的意义随着我国基础教育课程改革的不断深入，三级课程管理体 制的推行，赋予了地方和学校更多的权利，有利于地方和学 校根据自身的情况和特点进行课程开发，课程资源的重要性日益显现出来。长期以来，我国教育领域一直误认为教材是 唯一的课程资源，对课程资源开发的认识局限于教材的修改、 更新和引进上，使得大量鲜活的体育课程资源未被开发和利 用，课程资源结构单一，不能实现人力、物力、环境等因素 的整体资源优势。因此，走出传统课程的狭隘视野，合理开 发和利用体育课程资源，实现国家课程、地方课程、校本课程并存，使体育课程更加适合地方和学校的具体教学特点已 受到人们的广泛关注。我国是多民族国家，不同民族生活在不同的区域空间、 地域间的自然环境、风土人情、文化背景和教育传统存在很 大差异。优秀的地域和民族文化滋养着在这片土地上的人们， 代代相传，生生不息。作为人类文化现象之一的我国民族传统体育，既是在特定的自然环境和文化背景中形成和发展起 来的。在巨大的地理空间内南北之差，东西之异，形成不同 风格、不同内容的传统体育文化。南方以水上运动见长，北 方以冰雪运动见长，西北、内蒙、青藏高原则以骑马、射箭和摔跤见长，地域、 民族传统体育 资源丰富，成为人们养生健身、休闲娱乐的重要手段。这些多姿多彩的传统体育有较 强的锻炼价值和教育功能，是宝贵的体育课程资源。多年来 我国学校体育显性课程资源受到重视，而缄默的课程资源则常常被忽视，这种缄默的课程资源往往具有特色与个性，更 贴近我们周围的 环境与生活。因此调整和改革体育课程结构， 拓宽和丰富体育课程资源渠道，改革以教材为中心的传统教育模式，从而使更多的课程资源成为学校体育的素材。