保康县后坪镇中心学校校本研修方案一、指导思想坚持以发展为主题， 以关注学校发展为根本， 以促进学生的 发展为宗旨， 以课程改革实施过程中学校所面对的各种具体问题 为对象，以教师为研究的主体，为了学校研究，在学校中研究， 基于学校研究， 研究向学校回归， 向教师回归， 向教学实践回归， 推动学校教育教学工作的可持续发展为指导思想。二、校本教研基本理念校本教研要以新课程为导向， 以促进学生发展为宗旨， 以新 课程实施过程中教师面对的各种问题为对象， 以教师作为教研主 体，强调理论指导下的实践性研究，解决教学实际问题，总结和 提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健 康、主动的发展和教师专业化成长， 努力把学校建设成为学习型 组织，推动课程改革目标的全面落实。三、校本教研总体要求 校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。 因此，校本教研的立足点必须放在教学和课程改革实验中所遇到 的实际问题上 ; 着眼点必须放在理论与实际的结合上 ; 切入点必 须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上 ; 生长点必须放在 促进学生发展和教师自我提升上，努力实现“三个转移” ，推进 新课程实验。 切实加强对新课程实验教学研究工作的领导， 教科 室全面负责，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管 理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。四、总体目标（一）通过开展校本教学研究，解决我校教育教学实际问题， 改变教科研活动与实际教学活动脱节， 不能指向学校自身问题解决的倾向 ;（二）、通过开展校本教学研究，提升教师教育教学水平，转 变教师的教学理念和行为， 汇总教师教学经验， 积聚教师的教育 教学智慧，让教师成为教育智慧的创造者 ;（三）、通过开展校本教学研究，改善我校教育教学实践，提 高教学质量，促进教师和学生的共同发展，共同成长 ;五、校本教研的实施原则 以校为本的教研， 重点研究学校教育教学过程中实际发生的 问题，以教师为主体，强调实践反思、伙伴合作、专业引领的实 践形式。研究的起点是唤醒教师对自身教学实践的不满 ; 研究的 对象是学校教育改革发展中的现实问题 ; 研究的目的是促进学生 发展，促进教师的发展，促进学校的发展 ; 研究的过程是通过实 践-反思-再实践-再反思-再实践，不断更新教师观念， 不断改善教学行为，不断提高教学效果 ; 研究的结果则是切实解 决教师在新课程实施中遇到的实际问题。六、校本教研主要形式 建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以 理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交 流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询指导、说课听课 评课、名师沙龙等为基本形式的校本教研制度， 并通过教学观摩、 教学开放日，为教师参与校本教研创设平台、创造条件 ; 以灵活 多样的方式开展开放式教研、促进式教研、针对式教研、学科整 合式教研等活动，以“问题计划行动反思”为操作方式，努力提 高校本教研的针对性和实效性。1、自我反思。即教师的自我对话，教师对自己行为进行思 考、审视、分析，结合专业发展需要，制定专业提高计划。2、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与 同伴的对话，注重“以老带新” ; 提倡在校本教研中有不同思想， 鼓励教师大胆评点，各抒已见 ; 以教师或学生面对问题为研究内 容，以组为单位开展研究。3、专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专 家来本校进行专业指导， 另一方面提倡教师从专业的著名刊物或 互联网上学习和引进名家教研思想， 将教研专家的新理念和教育 思想引进学校，促进我校教师素质提高，形成我校“优势专家群 体”。七、校本教研的主要措施(一) 强化组织和管理。1、成立校本教研指导小组和校本教研工作小组。校长为校 本教研的第一责任人，是校本教研的身体力行者。以教导处、教 科室、教研组长、青年骨干教师为主体成立校本教研工作小组， 他们按计划深入年级组、班级听课、评课，力求做到融教研、科 研、调研为一体 , 逐步成为校本教研的主力军。2、加强校本教研的宏观指导，不断提高管理指导能力。(1) 实行校本教研常态化。各教研组每两周一次教研例会， 实行领导蹲点。(2) 帮助教师将“有价值的问题”转化为“课题” 。采取“自 下而上”和“自上而下”相结合的办法，教研组将组内带有普遍 性来源于教学实践中的有价值的问题作为微课题进行研究。(3) 实行小组专题研究制度。每学期学校根据教学研究的需 要，确定一个主题，在一段时间内，各学科按年级开展小组专题 教学活动。围绕专题全组共同研究，人人做课，相互观摩，随时 研讨，形成一种人人参与，相互交流的研究氛围。(二) 倡导自我反思，奠定校本教研基础教学自我反思是教师与自我的对话， 是校本教研最普遍最基 本的活动形式，它不是一般意义上的回顾 （或回头看 ） ，而是反省、 思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面问题， 具有研究的 性质。只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的反思行为， 校本教研才有基础。才能落到实处，为此，学校“刚性”推进， 要求如下：1、每位老师每一次检测必须在备课本上记录点滴反思。2、提倡每位老师每周针对自己教学中存在的突出问题进行 深层次反思，并写出教学随笔。3、学校在每学期上交的反思中评选出有价值的反思让本人 在教师大会上交流。只有长期不断的进行教学反思， 形成自己对教学现象， 教学 问题的独立思考和创造性见解， 才能使自己真正成为教学和教学 研究的主人，才能不断更改教学观念，改善教学行为，提高教学 工作的自主和目的性，提升教学水平。（三）同伴互助同伴互助是校本教研的基本形式 , 是校本教研的灵魂和标志 它的基本形式包括交谈、协作、帮助等。提倡在校本教研中有不 同的呼声，在一个群体中有不同的思想，鼓励教师大胆批评，各 抒已见，以教师指出的问题为研究内容，将问题入组，以组为单 位制定计划，开展研究。同时，校本教研注重“以老带新、以强 带弱”。1、广泛开展教师之间听课，评课活动学校明确规定：每位教师每学期听课不少于 15 节，评课不 仅要评出优点， 而且要指出不足和以后的改进建议， 为了保障老 师们听课的节次， 我校每期分别不定时安排有： 骨干教师示范课， 青年教师优质课， 新教师合格课等不同形式的校内公开课。 除此 之外还可以教师自主组织， 听同事及同学科老师的课。 为了探讨新课程的有效教育策略，我校将以备课组为单位，采用： “个人 构思 集中交流 每人写出个案 交流讨论达成共识形成教案”的备课方式，然后由一个主教，备课组集体听课，听完 课后，针对教学中存在的问题和不足进行再次修改、反复磨合， 直到满意为止。将“随堂听课，课后评课，一课多讲多反思”作 为新教研常规，促进课堂教学的实效性和教师的发展。2、以问题为中心，开展集体“会诊”活动 学校要求教师随时将本人在教学中在遇到疑难、 困惑问题记 录下来，每月以年级组为单位召开一次集体研究会。 在研究会上， 老师们把问题摆出来， 由全组教师共同 “会诊”找出解决的方法。3、以老带新，促进青年教师尽快成长。我校规定，凡是从事本学科教龄未满 3年的青年教师， 必须 主动拜教学经验丰富、 教学成绩突出的老师为指导教师。 学校内 具有丰富经验的老教师和骨干教师， 自觉履行培养、 指导青年教 师的责任，开展新老结队活动。学校教科室建立“师徒”档案， 并做为一项常规管理活动落实。 要求徒弟积极听师傅的课， 实地 感受教学过程，学习成功经验，师傅主动听徒弟的课，了解徒弟 的不足， 有针对性的给予指导， 同时吸收青年人的先进思想和新 鲜做法，师徒既各展其长，又互帮互学、优势互补。（四）专业引领 校本研究是在“本校”开展的，是围绕“本校”的事实和问 题进行的， 它不是全部局限于本校内的力量， 专业研究人员的参 与是校本教研不可缺少的因素， 为了切实有效的抓好校本教研工 作，借助专业引领这一基本要素，提高教师的发展层次，我校决 定采取以下几种方式： 提倡教师从专业的刊物和互联网上学习和引进名家教研 思想。 培养并形成我校“优势专家”群体。 将教研专家请进学校， 引进他们新的观念和教学思想， 促 进我校教师的专业发展。八、构建出适合我校实际的校本教研制度体系， 切实保障校 本教研有效开展。1、组织管理制度。1建立学校领导领导教研制度。2建立教研活动常规管理制度。学校教导处 （ 教科室 ） 是 校本教研工作的具体责任部门，教导 （教科室 ） 主任是主要责任 人。学校制订出教研活动常规管理制度，教研的计划、时间、地 点、人员、内容、效果、评价等做出明确的规定， 并有教导处 （ 教 科室 ）具体落实、检查，以保证教研效果。3建立教研组管理制度。 2、教师教学研究制度。主要有理论学习制度、教学反思制 度、备课制度、 上课制度、 作业布置与批改制度、 学生辅导制度、 学生评价与考试制度、教学质量分析制度等。3、学校内部教研的交流制度。为给教师的合作和交流提供 平台，将建立集体研究制度、集体备课制度、教师帮带制度、听 课评课制度、示范课、公开课展示制度、教学经验交流制度等。4、学校内部教研的服务制度： 1建立教师教研专业支持制度，通过开展专题研讨、教 师与专家对话、学术报告、名师讲课等活动，提高教师开展教学 研究的能力和学校教研的层次 ; 积极主动争取教研及专业研究人 员以听课调研、 亲身示范、 现场研讨等灵活多样的方式参与以校 为本的教学研究制度的建设， 发挥其专业引领的作用， 为学校和 教师提供切实有效的帮助。2建立“校本培训”制度，为教师搭建交流学习的平台，使教师们受到空前的锻炼和提高，使学校成为真正的学习型组 织。3建立民主教学和教研制度。结合学校民主制度建设， 建立民主教学制度，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造 性，增强教师职业自信心。5、建立和完善学校内部教科研的评价与奖惩制度。 校本研修的考核。 每年 6 月份学校要接受县教育局校本研修 工作领导小组对完小以上的学校校本研修工作进行考核。 考核分 优秀、合格、 不合格三类。 以保康县中小学校本研修考核细则 为依据，总分在 90分以上为优秀学校； 70 分 90分为合格学校 （农村学校放宽至 65 分以上）； 70 分以下为不合格学校（农村 学校放宽至 60 分）。校本研修的奖惩。 一是学校将校本研修工作纳入对教师的考 核范畴， 考核结果与年度绩效考核挂钩。 二是每年将得分最高的 校本研修优秀教师推荐申报为县级校本研修优秀教师。 获得“县 级校本研修优秀教师”称号的教师加记 18 学时非集中培训，获 得“校级校本研修优秀教师”称号的教师加记 10 学时非集中培 训。三是县教育局每年评选和表彰一批校本研修先进单位和个 人，学校择优推荐。四是校本研修考核不合格，教师不登记校本 培训学分；不能评选骨干教师、学科带头人；个人年度考核不能 评定“优秀”等次。后坪镇中心学校 2017年7月 附件：1、保康县中小学校本研修考核细则。2、保康县中小学校本研修基本内容。保康县中小学校本研修考核细则一级指标二级指标评分办法考评得分一、研 修保障10分1、领导重视（3分）学校成立校本研修领导小组，校长定期 研究校本研修工作（每学期 2次以上）， 并带头参加校本研修，带头讲示范课。差1次扣1分， 不讲课扣1分。2、研修经费（2分）及时落实培训费用和研修奖励资金。不及时落实相关费用扣2分。3、研修条件（2分）有满足校本研修需要的场所、设备及器 材，重点是抓好了微机室、阅览室和校 园网建设。差1项扣1分。4、研修资 源（3分）有一支教师研修