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此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。师德修养心得体会篇一:教师师德修养心得体会 教师师德修养学习心得体会新联小学 贺克花 我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。平易近人、严中带慈、公平 待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻,老师也是有七情六欲的,但不把学生当作发泄的对象, 这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的,但现在存 在的区别在于:师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从,但现在则要求教师对学生 也应尊重,这是个进步。因此,新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。 我主要就脾气控制上怎么修养自己,谈自己的感受。在教学实践中,我们常常会遇到这样的情况:自己费了好大功夫精心准备了一节精品课, 然而,当我们兴冲冲地走进教室时,却被一片打闹不止的混乱景象搅得兴致全无。这时您是 怒气灌顶高声训斥,还是巧作欢颜温文尔雅?我认为,如果高声训斥,至少有以下几点害处: 一是人在气头上往往容易出言不当,不但会破坏教师自身的形象,也会破坏师生感情,有时 甚至还会造成无法弥补的情感隔阂。二是破坏教师自己的情绪,影响正常授课。如果教师一 进教室就生气发火,上课时情绪就会一落千丈,无法投入热情,学生也会受到影响而产生压 抑情绪。因此,这时教师情绪的自我控制和调节就显得非常重要,这也是衡量优秀教师的一 项重要指标。 一、保持积极乐观的情绪。 二、教师在教育教学活动中表现出来的喜、怒、哀、乐、忧、惧等情绪,以及由这些情 绪造成的心理氛围,必然会对教育教学的效果 以及学生的身心健康产生或积极或消极的影响,同时也影响着自身的心理健康。与开朗 活泼的教师朝夕相处,学生必然会受到积极情绪的影响,也会保持愉快向上的情绪状态。反 之,如果老师经常是一副愁眉苦脸的样子或经常发脾气,学生必然会感受到压抑与沉闷。积 极的心境来源于良好的品德和个性,如果教师热爱教育事业,热爱学生,胸怀开阔,兴趣广 泛,为人友善,心态自然就会平和。 三、以宽容之心对待学生的过错。 所谓宽容就是宽大,有气量,不计较,能容纳。教师的教育在心理上从来不是单向流动 的,在这个流动过程中,教师的教育态度一经转化为学生的情感体验,学生对待教师的态度 就会产生相应的改变。一旦作为教育者的教师与受教育者的学生之间有了情感的沟通,学生 就会信任教师,这就为接受教育打下了基础。而宽容能够在教育者与受教育者之间架起情感 沟通的桥梁。法国文学大师维克多?雨果曾说过这样的一句话:“世界上最宽阔的是海洋,比 海洋宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人的胸怀。”只要我们多一点宽容,我想我们收获的也 许比想象的要多得多。 四、及时控制和调节自己的情绪。 如果我自己怒从心头起时,最好先不要说话,可以做几次深呼吸,或者暂时离开现场, 让自己有时间冷静下来。当然,教师要能及时控制自己的情绪,也不是轻而易举的,它需要 教师不断提高个人修养,同时真正把学生看作是一个独立的生命个体,用爱心、诚心和耐心 对待每一个学生。篇二:师德教育心得体会师德 教育心得体会 师德师风建设,不同于法律,它是以善恶、荣辱等观念为标准,通过社会、传统 习惯和自我的内新心来评价的。道德问题是每个人每天都要碰到且无法回避的问题。做人要 有道德,做教师更要有崇高的道德水准,要以德服人,以德育人。师者,不光要传道、授业、 解惑,更重要的是给学生起到示范作用,潜移默化,让同学们在学习生活中,通过与老师的 接触,用心体会,从中感悟。我们教授学生的同时,多与他们交流,发自内心地尊重他们,关爱他们,同学们也会敬重这样的老师,愿意上他的课。作为一名年青教师,学生本来就比较与我亲近,但仍有学生不会主动与我交流,大多是 敬而远之。刚开始我的心情很急躁,不知道怎么办,但经过询问学生和有经验的老师后,我 发现是自己还有很多方面没做好。比如,有时候学生做题作错了,我很生气便大声的说学生, 那样学生就产生了畏惧心理而不愿意和我交往;还有在上课时,由于很多胆小的同学不爱举手, 我也没多在意,便没抽那些学生回答问题,可久而久之学生们就没有积极回答问题的习惯了, 而我在无形中也减少了与学生交流的机会?这以后我一改以往的作风,加强与学生们的联系, 课上课下融为一体,并在生活游戏中,教给他们很多的知识和有趣的东西。学生们现在都爱 和我在一起了,我的宿舍是我们交流谈心的密室,我那群可爱的学生们是我心灵的阳光!当然,教师的道德和作风,是在一点一滴中体现的。作为一名教师,在教学改革不断更 新的今天,过去的那种教书匠式的方法肯定是不再可行的了。现在的学生,比以前的学生多 了更多的想法,受外界的影响也更大,在提高素质的今天,我们应该用什么手段来教育 学生? 我认为,要教育好学生,杜绝学生的逆反心理、厌学情绪,让学生真正喜欢上这门学科, 尊敬老师,绝不是靠武力手段,或是体罚和变相体罚学生,应该用自己的爱心去感化他们, 孩子有时是淘气,有时是一时管不住自己,并不是真的想要犯错误。有一次在上课的时候, 我要求每个学生将自己的家庭作业本拿出来,可很多同学的作业本都不见了。面对这样的情 况,我是该停下进度来追查那个“凶手”吗?如果找到了他,全班同学肯定会群起而攻之,对 他的自尊心应该是一次伤害。我让学生们安静下来,告诉他们:“可能是有小朋友和我们捉迷 藏呢,下课的时候他就会把本子还给大家的。”我不断的安慰因为作业本不见而着急的学生, 并努力说这是一个玩笑。果然,在下课的时候,我发觉不翼而飞的学生作业本又回来了。原 来是一个成绩较落后的学生自己作业没做好,而想藏了别人的,我那些话使他知道自己错了, 并很感谢我给他的启发让他改了过来! 也许这是件小事,可是我们作为一名教育工作者,就应该多着眼于这样的小事,树立良 好的师德师风,首先严格自律,时刻要注意自己的言行。教育是用心去感化学生教育学生, 绝不是去伤害他们的自尊心。在将来的教育工作中,立足于我的本职工作语文教育,我将更努力的树立好自己在 学生中的榜样,引领学生们内心那盏灯,让他们在社会中去发光发亮! 未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业发展的主体教师,肩负 着光荣而神圣的历史使命。要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才,就必须建立一支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德,教师的师德决定了教师的素 质,教师的素质又决定了教育的质量。因此,加强师德建设工作是时代的需要,是全面推进 素质教育,深化队伍建设的总枢纽,也是搞好教育战线行风建设,决定教师队伍建设成败与 否的关键。 一是教师教育理念陈旧,其理念还停留在应试教育的框框里,只注重学生的智育发展, 忽视了学生人格培养,没有注意心灵的沟通。二是教师缺乏良好的心理品质,而教育学生需 要良好的心理品质,心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤,重者对学生体罚。三是在利益的 驱使下急功近利,缺少爱心,不会关爱学生。四是教育评估机制,仍以应试成绩为核心,教 师面对各方面的压力,延缓了师德建设的进程。师德形成决非一种表面的具体行为。任何一 种师德表现都能折射出深层的东西,它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、 评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话,有什么样的教育理念,就有什么样的师 德表现。 一 转变教育理念,实施差异教育 学生是学习的主人,是发展的主体。教师面对的是学生的未来,而不是个人眼前的荣誉和利益,要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利,需从大处着眼。部分教师受应 试教育理念的影响习惯于只看眼前,不顾将来,以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严, 以牺牲学生的学习兴趣为代价,过分苛求学生的成绩,换取暂时的高分。众所周知,爱迪生 七岁上学,因成绩差退学,爱因斯坦两岁说话,上学智力迟钝,德国人海涅是尽人皆知的 后进生,普京上小学时学习成绩一塌糊涂,而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实 表明,学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早晚,先后之分,越是有个性的人,创造 力越突出,个性是创造的前提,把个性多样性作为一种有价值的东西,一种财富来加以接受, 我们就不会按成绩把学生分为三六九等,我们眼中就会没有差生,只有差异。实施有差异的 教育,实现有差异的发展。 二 以身示范,情感育人搞教育不能搞跟风走,形式主义,这也是一种不理智的急功近利的短期行为,因为,学 生的成长和发展有其阶段性,不能强求一致,无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪 和深刻影响的往往是一些教育细节。本学期我上了一堂区级美术学科的展示课,课堂上,先 与学生进行沟通,问问他们想听什么,怎么讲才能调动兴趣,然后引导学生自读、自悟,让 每一个学生都对美有了新的认识,课中我从不训斥学生,总是能发现学生的闪光点,给予及 时的表扬,真诚地赏识他们。我们的教师队伍中,绝大多数责任心都很强,然而,仅仅有责 任心是不够的,变单纯的“责任”为丰富的“情感”,去面对学生之间出现的各种。 师德的核心是处理好“三个关系” a 核心是“三个关系”记者:封建社会里,人们对师德也有要求。但教师或师傅体罚、责骂学生,却不被视为 有悖师德,而在今天大家则会认为这是不尊重学生。您如何看待这种变化? 陈爱苾:师德和道德的含义是有紧密联系的。时代变了,人们对道德的看法自然会发生 改变。比如古人在婚姻、金钱方面的道德规范和现在的差异很大。同样对师德的看法也会产 生变化。封建社会重宗法,不太尊重个体权利。于是,那个时代的老师不太尊重学生是很正 常的,大家都能接受。现在就不同了,师德也会“与时俱进”,具体的细节会变,但其中还是 有许多永恒的内容,比如要忠于教育事业,一心为学生着想等。记者:那么如何从整体上认识师德这一理念呢? 陈爱苾:师德有广义和狭义之分。狭义的师德就是教师的职业道德,包括忠于教育,关 爱学生,遵守学术规范,不抄袭、剽窃他人知识成果等。广义的师德则是对教师的道德有全 面的要求,要教师承担“人类灵魂的工程师”这一责任,为人师表,人格高尚。 师德的核心是处理好“三个关系”:第一是处理好与教师职业的关系,这意味着教师要有 敬业精神。第二,要处理好与学生的关系,意味着教师对学生要有爱心。第三,要处理好与 自身的心理和行为的关系,这意味着教师要为人师表,人格高尚,克制私心。一位优秀的、受人尊敬的教师一定是处理好了这三个关系。b 有尊严才有师德 记者:媒体经常报道当今的许多师德问题,比如教师收红包、礼物等,您如何看待这些 问题? 陈爱苾:要做一个好教师,必须热爱这个职业,认识到自己所特有的职业尊严。过去, 教师常被当作社会培养人才的“工具”,甚至可以称作“知识的搬运工”。这一职业常被认为 没有什么特殊性,教师自身也没有多少尊严感和自豪感。这样的情况下,师德问题也就容易 产生,尤其在城市学校中比较严重。其实,教师的待遇水平并不是师德问题的重要原因,最重要的是教师自身能否体会到职 业的尊严感及神圣性。如今提倡的教师资格证制度有利于提高教师的职业尊严教师不是 随便可以做的,教师也像科学家、艺术家一样有职业特殊性。新课改也有利于教师创造性地 教学,体现教师的自主。所以,教师的职业尊严感是解决问题的根本。试想一下,对自身评价很低的小偷之流还 会有什么“职业道德”吗?记者:教师头上似乎有很多“光环”,但他们也是普通的人,也会有许多不顺心的事,也 会心情烦躁、情绪不好等,如何使这些现实的问题不影响到自身的师德呢? 陈爱苾:这就关系到教师的心理健康问题,心理不正常的人很难上保持品德。教师的心 理健康值得重视。教
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