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随着素质教育的发展和教育信息化的推进,多媒体教学技术融入 小学数学学科教学中,它把声音、文字、图形、图像、动画、视频、 等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来,以形象具体的来创 造教学的人文情景,使抽象的教学内容生动化、具体化、形象化,激发 学生的思维活动,使其重视实践操作,科学地记忆知识,从而提高教学 质量,提高教学过程,增强教学效果.一、运用多媒体创设情境,激发兴趣,搭桥铺路.数学来源于生活,生活中又充满数学.俗话说:“好的开头等于成 功的一半”.一堂课巧妙成功的开头,是课堂教学的重要一环.因此, 教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境 ,充分利用多媒体 教学手段,不仅能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去,还能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲 ,并能创设良好的学习 情境,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识,激发学生学习数学的兴 趣.对此,运用电教媒体导入新课,可有效地开启学生思维的闸门,为 一堂课的成功铺下了基石.例如在教学数学第十一册,轴对称图形 这一课时,教师用课件动画演示一个戴着不对称眼镜的先生走进教室 全班学生大笑.教师故作不“大家为什么笑?”生甲:“这个同学的眼 镜怎么一边大一边小啊?”教师问:“那么这位先生应该戴一副什么样 的眼镜?”生乙说:“应该戴一副两边镜片一样大的.”教师说:“你说 的真对,生活中的许多物体,一般来说,对称的比较美观,今天我们就 来学习轴对称图形”.这样以日常生活中学生喜闻乐见的场景引入新 课,寻找生活当中的数学设计,不但通过多媒体进行讲解还能满足学生视觉直观需要,激发兴趣,收到了事半功倍的教学效果.二、借助动画技术引导探究,合作交流,化解难点.人类已进入信息时代,在小学数学教学中,适时恰当地选用信息 技术来辅助教学,电脑多媒体可以利用白身的丰富的色彩和动态的变 化功能,吸引学生的注意力,分析问题的已知条件,加深学生对问题 的理解;同时,能够有效地进行一题多变,多题一解,一题多解的教学 设计,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,培养学生引导探 究,化难为易、化抽象为具体、化静为动,这样为突破教学重、难点提 供了方便.使其重视实践操作,科学地记忆知识,并通过小组合作交流 来研究如何使用信息技术来辅助白己的教学,把多媒体技术融入到小 数学科教学中,使学校教育朝着白主的、有特色的课程教学方向发展. 例如,在教学和、差、倍、分的问题上,我运用flash制作课件进行教 学:小猴有50个苹果,比小熊的2倍还多10个,问小熊多少个?我用 闪烁的线段图表示,同学们很容易读懂其中的数量关系.在小学阶段 这是比较难理解的倍数问题,但用课件教学大多数同学都能迎刃而解 再如教学24时计时法一课时,为了在课堂使学生产生新奇感,探 究合作,同时也为分散教学重、难点,我就剪切2008年奥运会开幕式 的情景,先放映鸟巢,和水立方场景.同学们的兴趣激昂,注意力集中, 接着播放奥运会开幕式的时间,少儿节目播放的时间,新闻联播播放 的时间 通过创设这样的问题情境可使学生形成认知,让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题 ,促使他们跟随教师一 起研究新课内容,探求问题的答案,这样学生才能真正品尝到白己发现和学习的乐趣,激起他们强烈的求知欲和创造欲,充分调动他们的 主动参与教学过程.三、借助多媒体课件分层练习,巩固新知,提高效果.在练习巩固中,借助多媒体课件分层练习,省去了板书和擦拭的 时间,能在较短的时间内向学生提供大量的习题,练习容量大大增加. 这时可以预先拟好练习题,运用电脑设置多种题型全方位,多角度、循 序渐进的突破重难点.当学生出错后,计算机将事先录音播放出来,耐 心地鼓励学生不要灰心,好好想想再来一次,这符合小学生争强好胜 的心理,再一次复习巩固知识.适当地选用合适的多媒体方式来刺激 学生,吸引学生,创设新的兴奋点,激发学生思维动力,以使学生继续 保持最佳学习状态.如我在教学面积和面积单位一课时,当学生感觉枯燥时,我就运用 电脑课件出示了一道“阿凡提”运用数学知识解决实际问题的题:一 天,地主给阿凡提一条16米的篱笆,要把占地面积18平方米的羊群圈 住,阿凡提算出了篱笆围成的长方形,正方形的面积,结果都不够.同 学们一看,兴趣来了.这样就让学生在开放白由的情况下集中地解决 了该题.并通过填空、选择、判断等多种练习来巩固新知,不仅吸引导 学生注意力,使课堂气氛活跃,在快乐中学到了知识,收到很好的教学 效果.四、运用电脑技术的多样化,扩升视野,拓宽思路.2 1世纪教育是一个“人脑+电脑+网络”的教育.而应用网络环境进行小学数学教学,可以提供形式生动、活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源,具有传统教学中不可比拟的优势.课堂 学习的内容是有限的,课堂板书和练习题出示往往会占去大量的时 间;教学中如引进信息技术则可以在极短的时间内把与教材相关的内 容引入课堂,综合运用图片、声音、画等原先课堂上没有的形式,生动 形象的展示要向学生讲述的知识,从而拓宽学生的视野,开发学生的 想象力,加大课堂的容量.而信息技术运用到教学中后,教师可根据教 学目标对教材进行分析和处理,把每一教学环节设置成不同的层次, 从课前复习,例题讲解,到巩固练习等,学生可以根据白身情况,选择 性地进入相应层次,选择适合白己水平的内容,进行个别化和协作式 相结合的白主学习,有利于激发学生白主学习的积极性.教学中,教师还可以有意识让学生白己去查阅资料或进行社会调查,把学习数学由课内延伸到课外,这样不仅开阔学生的知识视野,丰富 学生的课余知识,而且培养了学生白主探求知识的能力,提高学生搜 集和处理信息的能力,从而使学生能真正体现出学习主体作用 .如教 学生活中的数时,课前安排学生白己通过网络搜集有关数据,学生 汇报了:有的是某两个星球之间的距离 ,有的是中国土地面积大小, 有的是今年中央电视台春季晚会的收视率这样通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据,学生不仅轻松的完成本节课的教学任 务,而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教 育.教学实践表明:多媒体在小学课堂教学实践中的运用,给我们的教学工作输入了新鲜的血液,大大提高了课堂教学的效率,同时也为创新教育开辟了道路.恰当地借助多媒体教学手段运用于数学课堂教 学的中,适时适量的运用信息技术,就会起到“动一子而全盘皆活”的 作用,发挥其最大功效;还可以减轻学生学习的过重负担,提高课堂教 学实效性,促进素质教育实施,培养学生非智力因素,符合现代化教育 的需要,有效地培养更多的跨世纪的创造型人才.在以后的工作中,我 们应该多动脑筋发掘计算机更多的用处 ,为我们的现代数学教学服 务.
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