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骨干教师的自主发展策略,成都市盐道街中学 卿平海 C,骨干教师的自主发展策略,本次研修立意: 反思自己专业发展历程 认识教师专业发展规律 探寻自己专业发展策略 促使自己专业健康发展,骨干教师的自主发展策略,骨干教师发展的基本规律 骨干教师发展的自力策略 骨干教师发展的借力策略 骨干教师发展的规划策略 骨干教师发展的营销策略,骨干教师发展的基本规律,基本条件 发展轨迹 发展因素 发展类型 发展趋势,骨干教师的基本条件,高级教师条件要素: 学历、一级职称和教龄;德、能、勤、绩。 成都市学科带头人推荐条件: 在所在市、区(市)县教育界有较大影响,对本学科具有坚实的理论基础,掌握现代教育技术,有丰富的教育教学经验,课堂教学效果好,有主持和指导教育教学研究的能力,在教学研究、课程建设中勇于创新并作出突出成绩,发表或出版过较高水平的专业论文、教材或论著,具有高级教师职务。直属学校应具有本科以上学历。,骨干教师的基本条件,特级教师标准: 中小学教师队伍中的师德表率、育人模范、教学专家。 青年骨干教师的基本条件:优秀的青年教师 教师基本素养较好 学科专业能力较强 学科带头作用较大 教育发展潜力较大,骨干教师的发展轨迹,卿平海的专业发展故事 1硬拼体力式教学阶段(19841987年):劳动密集,夯实考点。 2运用智力式教学阶段(19881998年):潜心教改,活教活学。 目标激励教学法 成功学习法 读启导学法 分课型教学法 课外学习指导 3追求教学智慧的教学(1999今):创意教学,发展个性。 探究性阅读 创新作文 校本课程 语文创意教学体系,骨干教师的发展轨迹,骨干教师的发展轨迹 不合格教师 合格教师(一级教师) 合格教师 骨干教师(高级教师) 骨干教师 学科带头人(初级名师) 学科带头人 特级教师(中级名师) 特级教师 教育专家(高级名师) 教育专家 教育家 (极品名师),影响骨干教师的发展因素,教艺的提高 师德的修养 育人的成效 追求卓越的心态 持之以恒的教研 外在因素的利用,骨干教师的发展类型,从生态学角度分: 独生型、寄生型、共生型 从人才学角度分: 经验型、技术型、学术型和复合型,骨干教师的发展趋势,应试教育的骨干 素质教育的骨干 注重共性的骨干 尊重个性的骨干 强调继承的骨干 强调创新的骨干 学科教学的骨干 学科课改的骨干 自生自灭的骨干 共生共荣的骨干 学术荣誉性骨干 经济实惠性骨干 论资排辈的骨干 真才实学的骨干 静态管理的骨干 动态管理的骨干,骨干教师发展的自力策略,经师 技师人师 职业 专业事业 一、学习力 (现代经师:学高为师,职业心境) 勤于学习(业精于勤,勤能补拙,书能治愚) 乐于学习(知之好之乐之) 善于学习(中庸的为学之序:“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”) 创新学习(自主,合作,探究;知识,网络,技术,经验),骨干教师发展的自力策略,二、教学力 (现代技师:技高为师,专业心境) 知识更新力 技术应用力 理念转换力 设计创意力 课堂应变力 经验提升力,骨干教师发展的自力策略,三、教育力 (现代人师:德高为范,事业心境) 教育之爱(酷爱专业,热爱学生,友爱同事;爱生活,爱祖国,爱人类,爱世界) 育人艺术(文道统一,诱导心理,引导行为) 人生导师(提高生活品位,提升生命质量,塑造高尚心灵,“世界因为有了我而更加美好”) 人格魅力(教师品格、风格、风度、风采),骨干教师发展的自力策略,四、创造力 (现代人师:创新为范,事业心境) 教改实验(问题解决,课堂改进,行为改善) 教育科研(定好位,选好题,使好力,结好题) 教学特色(新的教学理念、教学方法、教学模式、教学流派) 辐射能力(徒弟成长、专业引领、成果推广、学术声誉、学科建设等),骨干教师发展的借力策略,一、巧借时机:用天时 抓住机遇,乘势而上 案例:李阳的“疯狂英语”;颜振遥的“语文自学辅导”;顾泠沅的数学“诱导尝试、反馈回授” 二、借地缘:用地利 地区差异,变害为利 案例:西昌一中 王友福“321”教学模式,骨干教师发展的借力策略,三、借人力:用人和 与同行合作“互补”; 争取教研组、学校和各级科研培训、行政部门支持; 向专家请教、咨询; 积极参加相关学会或学术研究活动; 齐心协力,创建专业发展共同体,如学术沙龙、跨校跨地区教研组、课题研究组、骨干教师协会、骨干教师论坛、骨干教师丛书。,骨干教师发展的规划策略,“一切皆有可能”。 凡事“预则立,不预则废”。 设计专业发展计划书,走自主、自立、自强、自励的科学发展之路。,骨干教师发展计划书,(续表),(续表),(续表),(续表),(续表),(续表),(续表),(续表),骨干教师发展的营销策略,我们怎样记录自己宝贵的教学经验? 怎样写教学设计? 怎样写课堂实录? 怎样写教学故事? 怎样写教学随笔?,怎样写教学设计?,教材分析 (出处、内容、编者意图) 设计理念 (新观念、新知识、新技术、新方法) 设计思路 (教学意向、比较宏观的结构) 教学流程 (教学行动的立体结构:创新性的教学方式、特色性的内容板快、主题型的问题系列、指向性的行动目标和简明的设计说明) 课后反思 (设计效果反馈、得失归因分析、改进措施、对教学规律的感悟等),怎样写课堂实录?,一、怎样写课堂实录? 教材说明 (出处,上课时间) 教学思路 (如:阅读解读拓展 ) 课堂实录 (用顺叙,分板快,重记言,明行为,补用意) 二、怎样评价课堂实录? 真实、简明、意境、新异,怎样写语文教学故事?,一、怎样写教学故事? 以真实的教学事件为原型,发掘典型; 以艺术的表现手法为重点,详写细节; 以研究的价值取向为目标,精心寓意。 二、怎样评价教学故事? 真情实感,形象生动,真知灼见,怎样写教学随笔?,一、怎样写语文教学随笔? 意外的教学事件写作冲动随兴而写 二、怎样评价语文教学随笔? 形散而神聚 语言个性鲜明 感悟独特,虽一孔之见但言之成理,骨干教师发展的营销策略,我们怎样将教学经验转化为教学资本? 作为教学生活的一种诗意般享受,提高自己整个生活品位 作为催生自己专业成长的档案袋,提高自己教学工作水平 作为自己新的教育科研方式尝试,提高自己教研成果含金量 作为与他人共同分享的交流资源,提高自己教学交流效益 作为自己与人合作的机遇来把握,搭建自己新的发展平台 作为学校教研组业绩的重要内容和形式,提高管理实效和知名度,
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