一 寸 光 阴 不 可 轻 模拟讲课 1、什么是模拟讲课？ “模拟讲课”也称之为“无学生的上课”，就是讲课老师模拟讲课的情景， 把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。它是一种 将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教学活动，突出教学活动中 的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从 客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。 2、模拟讲课有什么的特点？ 竞争性。模拟讲课往往通过比赛形式与同行交流汇报，一般适用于教学比 赛考核。 机智性。模拟讲课时，教师一般是在上课前一个小时才知道自己要上的内 容，备课时间短，要求高，难度大，因此要想取得比较好的成绩，就需要一定的 教学机智。 技巧性。一节四十五分钟的课，在模拟讲课时要求 1015 分钟完成，在这 么短的时间内要让评委老师听得明白、听得清楚，深刻理解自己的教学设计，从 而从众多的选手中胜出，是需要掌握一定技巧和方法的。 艺术性。由于是模拟讲课，没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自导 自演。不仅要演得有板有眼、象模象样、生动有趣、形象逼真，而且要能够比较 全面地体现该教师的教学理念新、教学手段佳、教学评价得当、教学机智灵活等 多方面的素质，这无疑是一种艺术。 新颖性。模拟讲课在新课改的背景下、环境中进行的，必须要能够体现新 理念、新教法，特别是在比赛时，往往采用的是同一课题，只有做到新中更颖， 才可能达到出奇制胜，脱颖而出的效果，得到较高的评价。 3、模拟讲课与上课、说课有什么区别？ 3.1 与“说课”的区别 如果是说课是一场“讲座”的话，她既有满腹经纶的议论，也有精彩绝伦的 演绎；那么模拟讲课就是一出“话剧”，有波澜起伏的情节，也有绘声绘色的对 话，只不过话剧的演员只有执教者一人。 说课通常要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、教学设想等，它不仅 要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅要知其然，还要知,1,一 寸 光 阴 不 可 轻 其所以然，比较侧重理性层面。 模拟讲课则是说课的延伸和补充，选取说课中教学流程这一部分把它具体 化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟讲课而表现出来， 更侧重于它的实践性，教师在模拟讲课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合， 需把 45 分钟的实际课堂教学在 15 分钟之内展现出来。 3.2 与真实上课的区别 模拟讲课是无学生的上课，是讲课老师模拟讲课的情景，把课堂教学中的过 程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。但是模拟讲课就是上课吗？ 模拟讲课跟上课最大的区别在哪里？对于模拟讲课我们的困惑是什么？是的，是 “对话”，是“互动”，是教师与学生的之间的交流，是“此时无生胜有生” 的一种演绎。 4、怎样进行模拟讲课？ 合理分配时间准备时间 模拟讲课要求一般不超 15 分钟，而前面的备课安排了 1 小时。这 1 个小时 可以说是分秒必争，但更要有个统筹安排。 用 5 分钟左右的时间熟悉教材、理解教材，因为这是你手头最有价值的资料； 用 30 分钟左右来备课，重点是设计出各个主要环节的内容，以及教师的导 入语、过渡语和结束语； 用 10 分钟左右自己整体尝试一下，调整部分不恰当步骤或对个别环节进一 步完善。 合理分配时间上课时间 模拟讲课的时间通常只有 1015 分钟，画龙点晴，通常选精华部分来模拟， 要创设有效、实用的引入，开门见山也可以了。 导入：2 分钟左右。 新课：8 分钟左右，引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得 知识的过程。在短短的时间内能够深刻、生动地让听者听得明白、听得清楚，理 解所说。 练习：2 分钟左右。 结课：1 分钟左右。 4.2.1 精彩的预设设计新颖：,2,3,一 寸 光 阴 不 可 轻 模拟讲课在新课改的背景下诞生的，必须要体现新的理念，新的教法，特 别是在竞赛中，同一课题只有新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出的效果， 得到较高的评价。忌面面俱到，蜻蜓点水。如果一堂课的容量太大了，但又要在 一定时间内完成，每个教学环节的教学就显得很仓促，没有让学生把内容读熟学 透，都是蜻蜓点水，一晃而过。 4.2.2 精彩的预设层次清晰： 由于模拟讲课缺少了学生的互动，一个环节与另一个环节之间所用的时间大 大减少，留给评委们思考的时间也随之减少，所以要有清晰的教学思路，情境创 设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要讲求实效。最好能清楚地展 现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地 模拟讲课，重点要突出，理念要先进。 4.3.1“有效”的互动复述法 采用复述的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行复述的形式向评委 传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。它采用的关联语句可以 “正如刚才同学们说的那样，我们知道了” “这位同学的意见（看法）是” 4.3.2“有效”的互动评价法 采用评价的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行巧妙的评价，从而 向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。它采用的关联语句可以： “对呀，我们知道了” “这位同学的方法很好，他采用的” “真了不起，这位同学居然 注意：要有选择性的反馈，能突出本节课的重难点的习题要重点反馈，切忌 面面俱到，因为我们只有 15 分钟的上课时间。 “有效”的互动板书法 采用板书的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行板书，从而向评委 传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。 “有效”的互动归纳法 采用归纳的方法来体现师生互动，通过对学生的众多的回答进行归纳概括， 从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。它采用的关联语句可以：,4,一 寸 光 阴 不 可 轻 “刚才同学们讨论得非常热烈，有的有的” “刚才大家发言很热烈，有的有的” 几点建议： 多种方法灵活运用； 结合板书； 使用展台； 使用姿态语 注意时间的控制（设计机动内容） 自如的教态自信 模拟讲课时，老师一上讲台就要有充分的自信，给别人的第一感觉是这个老 师精神状态不错。然后你开始像正常上课那样进行，话不一定要多，但是每句话 每个字都要说清楚响亮，而且最好要有停顿和变化。尽量避免出现无意义的行为 或胆怯的表现，而且不要有过多的口头禅。 自如的教态激情 课堂的生命是什么？是情！是学生的学习热情，是教师投身课堂的激情。在 模拟课堂上，如果教师没有一点感情，说话声音很轻，语调平平淡淡，似乎是催 眠曲。教师没有感情，又怎么能调动学生的学习情趣？死气沉沉的课堂会有什么 教学效果？ 对于“模拟讲课”，我们还有很长的路要走，但是只要我们执着走下去，终点 就会离我们越来越近 5.1、如何更好进行模拟上课： 1、要找准身份。模拟上课没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自演。不但 要演得有板有眼、象模象样、生动有趣、形象逼真，而且要能够比较全面地体现该教师 的教学理念新、教学手段佳、教学评价当、教学机智灵活等多方面的素质，首先 要求教师找准身份，这是上好模拟课的关键，上课者是老师，评委是学生，重要 的内容老师要换位学生进行角色扮演，用学生的语气说出学生的想法。 2、要有清晰、新颖的教学思路。模拟上课在新课改的背景下、环境中，必须要 体现新的理念，教无定法，贵在得法。要有清晰的教学思路，情境创设需直观， 问题要突出，几个主要问题的解决过程要实效。最好能清楚地展现预设如何做，可能 出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟上课的片断。特别,5,一 寸 光 阴 不 可 轻 是在竞赛中，同一课题只有新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较 好的评价。 3、要把握好时间。模拟上课的时间通常只有 1520 分钟，画龙点晴，通常选精华部分 来模拟。2 至 3 分钟引入后就马进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识过程。在短短 的时间内能够深刻、生动地让听说者听得明白、听得清楚，理解所说。 4、要有充分的自信：课堂的生命是情，是学生的学习热情，是教师投身课堂的 激情。所以，模拟上课时，老师一上讲台就要有充分的自信，给别人的第一感觉是这个 老师精神状态不错。然后你开始像正常上课那样进行，话不一定要多，但是每句话每个 字都要说清楚响亮，而且最好要有停顿和变化。尽量避免出现无意义的行为或胆怯的表现， 而且不要有过多的口头禅。 5、师生互动环节方法：模拟上课最难处理的就是师生互动环节。因为这时候没 有学生的配合，评委也不会回答你的问题，那教师怎样解决抛出的问题或者后面的 环节过渡呢？一般有两种处理方法，一是教师模仿学生的语气，说出学生的回答，二 是用一个短停顿表现是学生的活动，然后用教师自己的话来进行后面的内容。而第二 种方法具体操作的时候，又分三种情况，一种是有的学生回答语言没有什么太大 的意义，比如简单的问答式，只要教师给予停顿就好了，第二种是如果有的内容 是要求学生掌握的课堂教学的重点或者是教学目标，这时候教师就应该自己巧妙地 把这话说出来，第三种是学生自己看书的部分，或是课堂小组讨论部分，只要把学生真 正去做的那部分时间省略，并假设他们已完成，偶尔给点评价就可以了。 6、模拟课堂教学主要考核的方面 所有应试者都面临一个共同的问题如何在有限的时间内，突出展示自己 的长处，获得评委的认同。评委在进行考查时，注重的是应试者的朝气、能力以 及潜质。评委是代表用人单位的，在考查时，设计的考查表可能各不相同，但考 查的重点都是教学基本功，一般包括语言表达、板书艺术、教学内容、教学方法 及组织教学等几个方面。 （一）语言表达 语言表达主要是指口语的表达艺术和形体语言的表达艺术。口语表达能力的 基本要求是口齿清楚、语言流畅、音量适中、教学用语规范，有一定的启发性和 生动性。形体语言的基本要求是自然大方，目光亲切，表情、手势自然，并表现 出激情和热忱。,6,一 寸 光 阴 不 可 轻 （二）板书艺术 板书艺术的基本要求有几点：第一，字迹清楚，工整、漂亮，颜色搭配得当， 无错别字。第二，不同级别的标题在黑板上应有不同的存留时间和合理的位置安 排。第三，标题和内容的位置布局恰当，适时擦掉说明性内容，始终在黑板上表 达出清晰的教学脉络。 （三）教学内容 教学内容主要包括内容的选择、内容的组织性和条理性、难点和重点问题的 把握与分析、提问的技巧以及教学方法的选择等。内容要全面、完整、无疏漏， 同时突出重点、难点及关键点；内容的学习安排要由浅入深、由表及里、符合学 生的认知规律；教学手段上要多样化综合，恰当使用类比及图解、举例、提问等 方法。 （四）教学方法 教学方法的基本要求是灵活多变、全方位展示。比如学习生字，要音、形、 义相结合，通过列举对比、造句运用等手段强化这个字的形旁与义旁。倘若利用 多媒体，则要对课件精益求精，充分考虑到试讲的特点，不能喧宾夺主、过多占 用教学时间，时间安排上要适度。 （五）组织教学 具体的内容表现在确定教学目标、选择教学方式、实施教学设计等，另 外，还包括察觉学生的学习态度、培养学生的学习兴趣、开展与学生的多维度交 流。 7、如何备课 第一，根据抽到的课题的内容确定好本节课的重点、难点，再以重难点为中 心，围绕它们进行知识线索的建构，设置学生互动的主题，设计板书和精选练习 题。这种备课方式粗放而又细腻，简洁而又有序，能使教师在短时间内快速把握 讲课内容，理清教学思路，提高了上课思维的“层次性”和“宏观化”，促进了 教学目标的有效达成。 第二，可进行“脉络备课”，构建课堂大框架。所谓“脉络备课”，就是以 这节课的教学目标为核心，围绕主要的学习环节进行板块设计，并有明确的设计 意图。这种备课方式可以帮助教师有序地理清教学脉络，明确教学方向，从而促 进教学目标的快速达成。例如，在人教版小学数学五年级下册“长方体和正方体 的体积”一课中，有一位试讲者进行了几个板块的设计。一是猜想长方体的 体积可能与什么有关？二是探究根据所给的小正方体，分组操作（摆一摆长 方体或正方体）、研究（长方体体积与长、宽、高有怎样的关系）。三是交流 根据所