化学反应原理教材分析（3） 第一章第三节教材分析及教学说明,对于本节的教材处理，基本按照后面所谈的处理即可。在教学中一定要注意新旧教材在这部分内容的不同之处，一定要从微观角度加以阐述，让学生建立起微观观念，不要对教材中原电池的装置做太深入地讲解，防止学生对原电池形成思维定势，不利于后面的习题教学。另外，在选择习题上一定要和新教材内容相吻合，不能不加选择地照搬原来的题目，特别是关于电极的名称问题。,本节教学线索,形成概念了解原电池的工作原理,深化概念，发展学生的认识深入认识原电池的工作原理,应用概念,当前原电池教学及存在的问题,强调从原电池的构成条件入手分析,强调从氧化还原反应入手分析,教学设计,电解质溶液中发生氧化还原反应，才可能形成原电池； 电极材料要参与电极反应；,形成原电池后会发生氧化还原反应； 电极材料不一定参加电极反应,电流是怎样产生的？,电池（原电池）是将化学能转化成电能的装置,认知脉络,电极与电极材料； 电流的产生：产生电势差发生反应持续电流,设计并实施实验将化学反应中释放的热能转化为电能。,原电池中，正、负极是什么？在铜片和锌片表面发生了哪些反应？,下列装置能构成原电池吗？,你认为构成原电池需要哪些条件？,你对构成原电池的条件有哪些新的认识？,电流是怎样产生的？,实验,实验现象 微观图示,实验 资料信息,教师讲述,关于原电池的核心问题,问题线索,关于“电极”的概念,1.电极包括电极材料和电解质溶液 2. 便于学生理解、书写电极反应式 如：氢氧燃料电池（KOH为电解质溶液）,反思：,1.化学反应原理概念教学中，最值得深入思考、研究的问题是什么？,学生对于概念的学习存在哪些错误认识？ 如何探查和转变学生的个人概念？,2.化学反应原理概念教学中，让学生获得什么最有价值？,对概念的认识方式、对问题的分析方法,关于化学电源的教学,教学环节： 学生分组 各小组汇 教师小结 认领课题 报研究成 并解决实 设计“趣味” 进行研究 果 际问题 电池,为什么在原电池中引入阴、阳极的概念？教学中该如何处理？,1.便于学习原电池的电极反应； 阳极发生氧化反应失电子原电池负极 2. 了解正负极、阴阳极的关系； 3. 在考试中不进行概念辨析,本节内容评价标准建议,