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2020年统编版二年级下册语文园地六 第二课时语文教案 第2课时课时目标1.能展示如何参与建立和管理班级图书角,有喜欢读书的习惯。2.能背诵古诗悯农(其一)。3.自主阅读最大的“书”,感受川川的勤学好问,激发学生了解大自然的兴趣。教学过程板块一 展示台1.谈话引入。(1)谈话导入:在第五单元的口语交际中,我们共同制订了我们班的图书管理公约,有了这个图书管理公约以后,借阅图书是不是比以前更方便了呢?(2)学生自由发表意见。2.展示台。(1)学生分小组交流,我们班的图书角都有哪些优点?又有哪些不足的地方? 学生先观察班级图书角。分小组交流。老师巡视,引导学生有话可说。(2)分小组进行汇报。(3)根据学生的汇报,老师小结。我们制订了“图书借阅公约”。我们班的图书都是分类摆放的,便于寻找。我们班的图书都有编号,借了以后便于归还,也便于登记和摆放。我们班的图书有专门的同学负责管理。大家都很爱借阅图书。有部分同学不爱惜图书,在书中随意涂画。(4)指名读“图书借阅公约”。【设计意图】在联系生活经验中思考,在思考中感悟,通过交流,展示如何参与建设和管理班级图书角,并进一步培养学生阅读的习惯。 板块二 日积月累1.课件出示古诗图片,仔细观察,说说你有哪些发现。2.学生借助拼音,把古诗悯农(其一)读通、读顺。3.指名读,相机正音。(1)“粟”是平舌音;“农”是鼻音;“种”读四声。(2)学生自主学习,教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。4.交流自学情况。(1)指名让学生读古诗,对读不准的地方及时提醒和纠正。(2)结合插图,了解古诗大意。重点理解“一粒粟”和“万颗子”。(3)回顾古诗悯农(其二),体会劳动人民的辛苦。5.同桌之间练习说说全诗的意思。6.读完这首诗,你有什么感受?7.指导朗读,并背诵。8.拓展延伸。听了你们的朗诵,老师更深刻地感受到了劳动人民的辛苦。那么当你面对农民辛勤劳动换来的粮食时,你想对大家、对自己说些什么?【设计意图】这首诗的词句理解起来并不复杂,学生在自主交流的过程中,对诗意会有初步的了解。而回顾旧知,则更能进一步体会古诗所表达的感情。 板块三 我爱阅读1.激趣导入,质疑提问。(1)(出示一本书)同学们,这是一本-书。(板书:书)(2)老师知道大家都喜爱读书,你们能说说读书的好处吗?(3)是啊,书籍是人类进步的阶梯。我们在读书中能学知识、长才干。今天,老师将要带大家读一本与众不同的书。(补充课题:最大的“书”)齐读课题。(4)老师想问问,你第一次看到课题的时候,心里有什么疑问吗?预设:最大的书是什么?为什么“书”这个字要加引号?这本书有什么用?为什么叫最大的书?这本书是什么样的?2.自主学习,感知神奇。(1)打开课本,带着刚才的疑问朗读课文,请同学们自主阅读,借助拼音,把课文读正确、流利。(2)小组交流。最大的“书”指的是什么?“书”中的文字是什么?“图画”又是指什么?“岩石书”里有哪些知识?读“岩石书”有什么用? 3.品味“书本”,感知经历。(1)默读第14自然段,思考:为什么说岩石就是书?(2)指名交流。(3)分角色朗读对话。(4)还有什么原因让人们把岩石当成书?默读第510自然段。(5)岩石上除了字,还有什么?指名朗读。闭眼想象:这个地方曾经发生了什么?经历了什么?指导朗读。(6)读岩石这本书有什么用?理解“刨根问底”:像川川这样一个劲儿地问个不停,非要把事情弄清楚、明白就叫“刨根问底”。4.整体回顾,总结延伸。(1)你现在明白为什么说岩石是书了吗?(2)你们想不想像地质勘探员叔叔一样,读懂这本最大的“书”呢?现在老师就给你们推荐一本书,帮助你们读懂充满智慧的岩石。(课件出示推荐书目:岩石如此活泼) 【设计意图】语文课程标准中指出,“阅读是一个人搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。“得法于课内,得益于课外。”想让孩子学得踏实有效,绝对离不开课外阅读。作业设计见对应课时作业。教学反思教是为了不教。教学就是指导学生学会自主学习。当学生有了充分的空间展示自我时,就会不断地超越自己原有的认知水平和想象能力,就会形成积极的创造精神,促进自身的感悟、想象、思维的发展,这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。语文学科的根本属性是工具性,语文学科的根本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版,而是充满个性思辨和众人智慧的个性化知识体系,是富有生命力和创造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是给学生带来认知的欢乐,让学生在听做、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。因此,语文园地的设计意在搭建一个活动平台,老师和学生一起开动“知识快车”,教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内,让学生真正体会到学习的乐趣,真正成为知识的主人。小学试题、单元测试题、小学知识点尽在“奥数网”微信公众号第 6 页
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