触摸诗的脉搏 步入美的殿堂,【课前朗读热身】,赠汪伦 李白,李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。,送 友 人 李 白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。,再别康桥（徐志摩） 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！,那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯，满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥。,悄悄的我走了， 正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。,再别康桥,徐志摩,河 畔( ) 荡 漾( ) 青 荇( ) 揉 碎( ) 浮 藻( ) 长 篙( ) 漫 溯( ) 满载（ zi） 斑 斓( ) 笙 箫( ),pn,yng,xng,ru,zo,go,s,ln,shng xio,基础积累,学习目标,1、体会诗歌中抒发的情感。 2、鉴赏诗歌中蕴含的美。 3、诵读 诗歌。,作者简介,徐志摩（18971931），浙江海宁人。 1916年秋赴京读大学，曾拜梁启超为师。1918年8月赴美国留学，获文学硕士学位。1920年追随罗素而赴英国，后进康桥大学(剑桥大学)皇家学院以特别生资格随意选课听讲。1922年回国，先后在北京、上海等大学任教。 1928年新月月刊在上海创刊，与闻一多负责编辑。是“新月”诗派最有代表性的诗人。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。 代表 诗集志摩的诗翡冷翠的一夜猛虎集云游集。,写作背景,康桥，即英国剑桥大学所在地，1920-1922年，诗人曾游学于此，在康桥度过了他人生中最幸福的一段时光。 康桥多姿多彩的自然风光开启了他诗人的性灵；康桥浓郁的文化熏陶，使他走上了浪漫主义诗人的写作道路。可以说，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中。为此，1922年回国前他作了长诗康桥再会吧，1926年写了散文我所知道的康桥。1928年，故地重游，思绪万千，在归国的海轮上，创作了再别康桥这首传世之作。,走进康桥,康桥情结,康桥，是英国著名的剑桥大学所在地。 1920年徐志摩远涉重洋，从美国到英国剑桥大学研究文学。在这里，他度过了一年多真正悠闲自在、贮满诗意的新生活。,他曾动情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的”,在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性林徽音。,在那里，他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。,林徽音、泰戈尔与徐志摩,在那里，他与英国伟大的哲学家罗素、文学家狄更斯结为挚友。,我敢说,康河是世上最美的一条水! -徐志摩,再读诗歌，边读边赏,以三个“轻轻的”告别,突出了“宁静和谐”的基调，表现了诗人对康河的爱和依依惜别的情感。 (朗读方法：用轻柔舒缓的语调读；注意节奏。）,轻轻的/我/走了， 正如/我/轻轻的来； 我/轻轻的/招手， 作别/西天的/云彩。 问:为什么要连用三个“轻轻的”？表达了什么样的情感?,再读诗歌，边读边赏,比喻。将“河畔的金柳”大胆 地想象为“夕阳中的新娘”，使无 生命的景语，化作有生命的活物， 温润可人。金柳和艳影两个意象， 艳影正是金柳的倒影，“在我的心 头荡漾” 浸透着诗人的刻骨铭心 的幸福。 （朗读方法：“新娘”要读出惊艳 的喜悦，声音响亮一些；“荡漾” 要读出心泉摇曳的多姿，声音要悠 长，满含深情。注意节奏。）,那河畔的/金柳， 是/夕阳中的/新娘； 波光里的/艳影， 在我的心头/荡漾。 问1：这里用了什么修辞手法？ 问2：本节诗用了哪几个意象？ 问3：本节诗表达了什么情感？,再读诗歌，边读边赏,拟人 。 康河里绿油油的水草在柔波中招摇，仿佛在向诗人招手示意。在这仙境般的地方，诗人受到感染，情愿做一条水草，承受康河清波的爱抚。 “甘心”二字，写出了诗人对康桥的永久恋情。 （朗读方法：“招摇”读得张扬一些，体现自由自在的感觉；“甘心”读得深情一些。注意节奏。）,软泥上的/青荇， 油油的/在水底/招摇。 在康河的/柔波里， 我/甘心/做一条水草。 问：这里用了什么修辞手法？为什么徐志摩甘愿做一条水草？,那榆阴下的/一潭， 不是/清泉，是/天上虹； 揉碎/在浮藻间， 沉淀着/彩虹似的/梦。 问:“沉淀着彩虹似的梦” 是指什么?,再读诗歌，边读边赏,潭水中沉淀着“彩虹似的梦”，是指康桥寄托着作者美好的回忆和理想。 （朗读方法：“天上虹”声音要响亮；“沉淀”声音要低沉。“梦”要读出飘忽迷离的感觉。注意节奏）,寻梦？ /撑/一支长篙， 向青草更青处/漫溯，满载/一船星辉， 在星辉斑斓里/放歌。 问：“载”字怎么理解？“星辉”能载满一船吗？,“载”-写出了星光斑斓，波光闪亮的境界， “星辉”可载可感，是浪漫主义写法：诗人是 在幻想，像往日一样在康河里撑船，欣赏夜空，放声歌唱，那是多么美好呀！ （朗读方法：“漫溯”声音要悠长深远，“放 歌”声音高亢喜悦，因为此时此刻诗人的情感 已达到高潮！注意节奏）,但/我不能/放歌， 悄悄/是别离的/笙箫； 夏虫/也为我/沉默， 沉默/是今晚的/康桥！,诗人的思路急转，由幻想回到现实。“但”表现出心绪的转折与起伏。 “沉默”，突出了全诗营造的“宁静美”，用无声把离别的苍凉与无奈推向极致，“此时无声胜有声”。 “笙箫”是中国传统的乐器，后用来代指音乐。箫声是低沉哀怨的，多用于别离。而此时，他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。 （朗读方法：“但”要读出顿挫感；“悄悄”轻读；因为已经是“别离”的情境，有一种淡淡的忧伤，所以，“沉默”回环往复，声音要拉长，读出叹息，读出沉重。）,问1：“但”表达什么意思？“沉默”表达了什么情感？ 问2：“悄悄是别离的笙箫”这一句该如何理解？,再读诗歌，边读边赏,悄悄的/我/走了， 正如/我/悄悄的来； 我/挥一挥/衣袖， 不带走/一片云彩。,不能换成“匆匆”。“悄悄”“轻轻”表达了诗人对康桥温柔细致的情怀、体贴入微的心境：不愿惊动他心爱的康桥，这种悄无声息恰恰是一种最深刻、最美丽的情感。,问1：为什么“悄悄”“轻轻”地“来”“走”？换成“匆匆地”可以吗？,问2：“挥一挥衣袖”这个动作表露了一种什么情感？ 问3：“不带走一片云彩”怎么理解？, “挥一挥衣袖”一个极富动态感的姿势，显得极为洒脱，毫不犹豫，表露出了诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。 “不带走一片云彩”的深义：不忍惊扰康桥；感伤、眷恋、决绝；“云彩”体现诗人的飘逸、浪漫、洒脱。,最后一节诗与开头呼应，但在原来轻柔的感情中，又抹上了一层淡淡哀愁的色彩。所以“悄悄的”要读得轻柔舒缓，略带忧伤，略含无奈。,小 结,再别康桥饱含诗人的（ ）之情，也微妙地展露了诗人因“康桥”理想破灭而（ ）的情怀。,小结,再别康桥饱含诗人的（惆怅和眷恋难舍）之情，也微妙地展露了诗人因“康桥”理想破灭而（无限哀伤）的情怀。,新月诗派,新月诗派是活跃于20世纪20年代中后期的一个诗歌流派，是一个致力于提高新诗艺术、潜心于探索新格律的诗歌流派。代表诗人有闻一多、徐志摩、郭沫若等， 本派诗人以“三美”作为目标，即：音乐美(音节)、建筑美(节的匀称和句的整齐)，绘画美(词藻) 。那么，在再别康桥一诗中，绘画美、音乐美、建筑美分别是怎么体现的？,三读诗歌：自由朗读。 要求:1、划分诗歌的节奏；2、找出诗歌的韵脚。,再别康桥（徐志摩） 轻轻的/我/走了， 正如/我/轻轻的来； 我/轻轻的/招手， 作别/西天的/云彩。 那河畔的/金柳， 是/夕阳中的/新娘； 波光里的/艳影， 在我的心头/荡漾。 软泥上的/青荇， 油油的/在水底/招摇； 在康河的/柔波里， 我/甘心/做一条水草！,那榆荫下的/一潭， 不是/清泉，是/天上虹; 揉碎/在浮藻间， 沉淀着/彩虹似的/梦。寻梦？/撑/一支长篙， 向青草更青处/漫溯，满载/一船星辉， 在星辉斑斓里/放歌。 但/我不能/放歌， 悄悄/是别离的/笙箫；夏虫/也为我/沉默， 沉默/是今晚的/康桥。,悄悄的/我/走了， 正如/我/悄悄的来；我/挥一挥/衣袖， 不带走/一片云彩。,1.音乐美:音乐美是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。比如本诗：,A、押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 B、音节和谐，节奏感强。 C、回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。这种结构强化了诗人心中那种对康桥恋恋不舍的感 情，一种挥之不去的惆怅伤感情绪始终缭绕心头。,黄昏夏虫沉默图,云彩,金柳,青荇,清泉,夏虫,云彩,招手作别彩云图,试一试,星辉,挥手惜别彩云图,河畔金柳艳影图,水底青荇招摇图,请为其它画面拟一个合适的小标题。,榆荫清潭浮藻图,满载星辉寻梦图,分析意象：诗歌中除了“云彩”、“金柳”等，还有哪些意象？这些意象表达了诗人怎样的情感？它们还有一个什么共同特征？,诗歌中的意象有：云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草、星辉、笙箫描写康桥景观之美，体现诗人对康桥的眷恋。共同特征：大部分是有色彩的词语，体现了康桥色彩斑斓的美景。,思考：在明确了诗歌中的七个画面，以及分析了一系列意象的特征之后，能否说说：这首诗歌诗是如何体现绘画美的？,是指诗的语言多选用有色彩的词语。（1）画面美。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等意象，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说（2）流动美。作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。,2.绘画美,3、建筑美:是节的匀称和句的整齐。再别康桥共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。,【听读课文。然后五读诗歌，注意诗歌的节奏及饱含的深情。】,课堂训练,1、对这首诗的解说，不恰当的一项是（ ） A 开头一节点明“再别”，连用三个“轻轻的”形成轻柔而优美的旋律，把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。 B 第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青荇”“榆荫下的一潭”“彩虹似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之情。 C 第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想“在星辉斑斓里放歌”；但接着跌落回离别的现实，两个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。 D 最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”，而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。,课堂训练,2、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A 这首诗像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，一唱三叹，余音袅袅。 B 这首诗像一幅生动的画卷，一系列近乎完美的色彩变幻与意象组合形成流动的气韵，艳丽而又幽雅，飘逸中见静穆。 C 这首诗具有完美的形式结构，每节诗四句，每个诗句基本上由三顿构成，匀称，和谐，于清新活泼中求整饬。 D 这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但惟美主义也在一定程度上妨害了作品的思想内容的表达。,【课堂总结】 康河的水，曾开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情。或许生命的河流就是一段曲折的沧桑；岁月的清溪就是迢迢前去的逝者，那么，我们便是那能听得康河之水清音的过客，希望这节课也一样能开启我们感受